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【摘要】：词汇教学是对外汉语教学的重点,随着对外汉语教学的发展,词汇教学探讨也越来越受到重视。泰国汉语教学事业快速发展,汉语教学工作也得到很大的关注。1983年提出的“多元智能理论”为教育提供了一种新的视角,同时它也为对外汉语教学提供了一种新的思路与措施。汉语教师结合泰国学习者的智能特点优化教学设计,这对激发学生汉语学习的兴趣,提高词汇教学质量以及学习者的词汇学习水平具有启发和借鉴意义。本探讨利用笔者在泰国四色菊皇太后中学的汉语教学经历,在调查与略论泰国初级汉语学习者多元智能特点的基础上,重点探讨由多元智能理论指导的初级汉语词汇教学,同时结合学习者智能特点对词汇教学进行多元化的设计,并对词汇学习效果进行调查与略论。本探讨发现,教师根据学习者智能特点,设计并实践多元化的词汇教学,这对提高学习者学习兴趣、汉语学习水平有很大的帮助。但由多元智能理论指导的汉语词汇教学是否最大化地提高学习者的词汇学习水平还有待求证。希望通过本探讨能为提高泰国汉语词汇教学质量提供点滴有益的参考。除绪论和结语外,本文共三章,具体内容概括如下：第一章重点介绍了泰国中学生智能特点的调查结果。调查发现泰国中学生的优势智能为自然观察智能和音乐智能,身体-动觉智能得分相对较低,是其弱势智能。通过实验班和对照班学习者词汇测试结果的对比略论发现,针对学习者智能特点进行由多元智能理论指导的词汇教学,对提高学习者词汇水平有很大的帮助。第二章由多元智能理论指导,针对学习者的不同智能特点,依次从词汇教学准备、教学实施、教学巩固三个阶段给出了具体的教学设计参考。词汇教学准备从词汇教学略论和教学设计这两个方面来进行介绍。词汇教学实施是本部分的重点,依次从多元化词汇展示、词汇讲解和词汇练习三个方面具体阐述。词汇教学巩固主要从多元化词汇复习和词汇测试两方面来具体介绍。第三章主要从词汇教学的设计说明、具体教学设计和教学设计的评估与反思三个方面来进行阐述。词汇教学设计主要从教学对象、课时安排、教材、教学内容、教具、教学目标、教学措施、教学重点和难点等八个方面来具体说明。本章重点是基于前两章的具体教学设计。其中教学设计的评估主要是在多元智能理论的指导下,从调动学习者八种智能的角度对此次教学设计进行评估。
【关键词】：词汇教学 多元智能理论 智能特点 教学设计
摘要4-5 Abstract5-7 绪论7-13 一、选题缘由7 二、探讨综述7-10 三、探讨内容10-11 四、探讨目标与措施11-13 第一章 学习者智能特点调查与汉语词汇教学略论13-23 第一节 四色菊皇太后中学汉语词汇教学近况13-14 一、学校汉语教学概况13 二、学校汉语词汇教学近况13-14 第二节 智能特点调查略论14-18 一、调查说明14 二、调查结果略论14-18 第三节 词汇学习效果略论18-23 一、汉语词汇教学内容18-19 二、词汇测试结果略论19-23 第二章 多元智能理论在泰国汉语词汇教学设计中的应用23-31 第一节 词汇教学准备23-26 一、词汇教学略论23-24 二、词汇教学设计24-26 第二节 词汇教学实施26-29 一、词汇展示26-27 二、词汇讲解27 三、词汇练习27-29 第三节 词汇教学巩固29-31 一、词汇复习29 二、词汇测试29-31 第三章 多元智能理论指导下的汉语词汇教学具体运用设计31-44 第一节 词汇教学设计说明31-33 第二节 具体词汇教学设计33-39 一、第一课时33-36 二、第二课时36-39 第三节 词汇教学设计的评估与反思39-44 一、教学设计评估39-42 二、教学设计反思42-44 结语44-45 参考文献45-48 致谢48-49 附录49-59 表1：多元智能特点调查表49-52 表2：多元智能调查表泰语翻译52-55 表3：下学期期末试卷55-59 ，泰语论文，泰语论文范文 |
