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【摘要】：汉语教师志愿者作为汉语国际推广的一支重要力量,引起了对外汉语学界的广泛关注。汉语教师志愿者们如何从学生角色转变成为一名合格的对外汉语教师这个问题,关于志愿者自身和汉语教学都具有重要意义。笔者作为泰国皇太后大学汉学院2017年的志愿者,在皇太后大学工作、生活了一年。笔者将与自己一起工作的其他8位汉语教师志愿者作为探讨对象,通过一年的观察与记录,应用访谈法获取个案资料,结合理论与实践来略论个案,全方位展现赴泰汉语教师志愿者角色转型的过程。本文主要包括以下四个部分：第一部分是绪论。主要介绍本选题探讨的来源、目的及意义。结合教师角色理论、语言教师角色理论以及汉语教师志愿者探讨阐述了国内外的探讨近况,从中找到突破,以形成课题的独创之处。最后说明了本选题的探讨措施--访谈法。第二部分是赴泰汉语教师志愿者角色转型的过程与特点。本探讨通过具体的案例生动展现赴泰汉语教师志愿者角色转型的三个阶段,并得出志愿者角色转型具有：过程性、问题性、实践性、复杂性的特点。第三部分从志愿者自身、教学对象、教学环境三个方面略论赴泰汉语教师志愿者角色转型的原因。具体包括专业背景、性格特征及心理情况、教学语言和课堂管理；学生的心理特征和学习特点；教学条件和教学方式。第四部分针对志愿者自身和志愿者培养机构提出应对志愿者角色转型的策略。主要包括志愿者本身的三个“能力”和四个“完善”,具体就是志愿者个人的反思学习能力、语言能力、心理调适能力；完善志愿者的教师观、完善志愿者的学生观；完善高等院校的课程设置、完善“汉办”的岗前、在岗培训。
【关键词】：赴泰汉语教师志愿者 角色转型 个案探讨 泰国皇太后大学汉学院
摘要4-6 ABSTRACT6-10 第一章 绪论10-24 1.1 本选题的来源、目的和意义10-12 1.1.1 选题来源10-11 1.1.2 探讨目的与意义11-12 1.2 探讨综述12-20 1.2.1 教师角色理论探讨综述12-15 1.2.2 语言教师角色理论探讨综述15-17 1.2.3 汉语教师志愿者的探讨综述17-20 1.3 探讨内容及创新之处20-21 1.3.1 探讨内容20 1.3.2 创新之处20-21 1.4 探讨设计21-24 1.4.1 探讨措施21-23 1.4.2 探讨对象23-24 第二章 赴泰汉语教师志愿者角色转型过程与特点24-42 2.1 赴泰汉语教师志愿者角色的转型过程24-39 2.1.1 去泰国之前的情况24-25 2.1.2 去泰国之后的情况25-36 2.1.3 在泰国教学结束时的情况36-39 2.2 赴泰汉语教师志愿者角色的转型特点39-42 2.2.1 过程性39 2.2.2 问题性39-40 2.2.3 实践性40 2.2.4 复杂性40-42 第三章 赴泰汉语教师志愿者角色转型原因42-57 3.1 志愿者自身的问题及原因略论42-47 3.1.1 专业背景42-43 3.1.2 性格特征及心理情况43-44 3.1.3 教学语言44-46 3.1.4 课堂管理46-47 3.2 教学对象的问题及原因略论47-50 3.2.1 学生的心理特征47-48 3.2.2 学生的学习特点48-50 3.3 教学环境的问题及原因略论50-57 3.3.1 教学条件50-54 3.3.2 教学方式54-57 第四章 赴泰汉语教师志愿者应对角色转型对策57-69 4.1 赴泰汉语教师志愿者应对角色转型问题的策略57-65 4.1.1. 反思教学实践,提高教学能力57-59 4.1.2 加强语言学习,提高交际能力59-61 4.1.3 学习心理调适,提高心理素质61-63 4.1.4 完善志愿者的教师观63-64 4.1.5 完善志愿者的学生观64-65 4.2 对协助汉语教师志愿者角色转型的建议65-69 4.2.1 完善高等院校的课程设置65-67 4.2.2 完善“汉办”的岗前、在岗培训67-69 结语69-70 参考文献70-75 附录一 赴泰汉语教师志愿者访谈提纲75-77 附录二 访谈记录(选录)77-83 ，泰语论文范文，泰语论文 |
