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【摘要】：
本人通过问卷调查、实际听辨、语音声学略论的措施,考察了泰国学生在单音节、双音节、语流三种情况下塞擦音的情况,在单音节的情况下对擦音作了语图略论,得出以下
结论：
1.从辅音时长看,泰国学生同部位送气音都大于不送气音,但差值不显著,送气意识较为薄弱,发音人水平参差不齐,个体发音异同性较大。
2.从声韵格局看,单音节时,泰国学生不送气音值比母语者大,送气音值比母语者小；双音节和语流情况下,泰国学生声韵比值都要大于母语者。声韵格局不合理是造成泰国学生“泰国腔”的主要原因。
3.泰国学生的闭塞时长和浊音间隔值都要大于母语者,表明泰国学生发塞擦音时需要更多的准备时间,发音不够流利,熟练程度远远低于母语者。
4.从中心频率看,s[s]的中心频率泰国学生比母语者低,sh[(?)]、x[c]泰国学生和母语者大致相同。下限频率泰国学生和母语者存在较大异同。下限频率的不同反映了舌位前后的不同,舌位愈高,下限愈高。
5.泰国学生会把r[z]发成l[l]。我们从实验的角度证实了这一点。
6.对泰国学生塞擦音、擦音的发音偏误,我们从多个角度进行了略论,并提出了相应的教学策略。
【关键词】：泰国学生 母语者 塞擦音 擦音 实验语音
中文摘要4-5 英文摘要5-6 目录6-8 1 引论8-16 1.1 选题依据8-11 1.2 前人探讨成果简述11-13 1.3 实验程序及措施13-16 2 塞擦音发音实验的声学略论16-34 2.1 单音节16-21 2.2 双音节21-28 2.3 语流28-34 3 擦音发音实验的声学略论34-39 3.1 泰国学生和母语者s的对比略论35-36 3.2 泰国学生和母语者sh的对比略论36 3.3 泰国学生和母语者x的对比略论36-37 3.4 泰国学生和母语者r的对比略论37-38 3.5 小结38-39 4 泰国学生习得塞擦音和擦音的偏误略论39-48 4.1 语际迁移的作用39-42 4.2 语内迁移的作用42-45 4.3 教学的局限45-48 5 塞擦音和擦音的教学策略48-50 5.1 塞擦音和擦音的教学顺序48 5.2 擦音的教学策略48-49 5.3 塞擦音的教学策略49-50 6 结语50-52 6.1 结论50-51 6.2 本文的不足和展望51-52 注释52-53 参考文献53-56 附录:发音字表56-58 ，泰语专业论文，泰语毕业论文 |
