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【摘要】：结构助词“的”、“地”、“得”是汉语中经常使用的词，对于它们在实际运用中的分合问题，学界历来存在争议，这个问题关系到汉字书写的规范问题，还涉及到语法的前后搭配问题。针对这样的情况，本文在前辈们对结构助词“的”、“地”、“得”的系统探讨基础上，为它们做出更加细致的略论，从多个方面进行总结以观察三者在实际教学中，是否可以让学生逐渐掌握用法。希望能给外国学生一些学习上的帮助，也给对外汉语教师在结构助词教学方面一点启示。
绪论部分说明了选题意义，简单介绍了结构助词现在的使用情况。
第二部分从分、合两个方面总结前人对结构助词使用的意见，泰语毕业论文，前人的探讨成果无疑是我们做进一步探讨的强大理论支持。
第三部分从多方面，对结构助词“的”、“地”、“得”的用法进行整理，以观察使用规律。
第四部分，结合笔者在泰国教学一年搜集的泰国学生在结构助词的使用方面的偏误，选取泰国曼谷乐德纳可信皇家理工大学中文系三年级和四年级的大学生为探讨对象，采用问卷调查的方式考察他们在学习中出现的问题，从各个方面略论偏误的类型和成因。在略论过程中以第二语言习得理论、偏误略论相关基本理论以及中介语理论作为理论支持。
第五部分，泰语毕业论文，提出对外汉语教学过程中结构助词“的”、“地”、“得”的教法，对教材和练习的编写设计以及实际课堂的教学措施提出一些实用性建议。
第六部分，通过学生的掌握情况侧面研讨三字合并的可能性，并阐述文章的不足之处。
【关键词】：结构助词“的”、“地”、“得” 对外汉语 偏误略论
摘要4-5 Abstract5-9 第一章 绪论9-10 第二章 结构助词现有的探讨成果10-13 2.1 建议三者分开使用的主张10-11 2.2 建议三者合并使用的主张11-13 第三章 结构助词使用的“的”、“地”、“得”的用法13-27 3.1 “的”字语法功能13-18 3.1.1 “的”字用法13-17 3.1.2 “的”字的隐现规律17-18 3.2 “地”字语法功能18-22 3.2.1 地字用法18-20 3.2.2 “地”字的隐现规律20-22 3.3 “得”字语法功能22-25 3.3.1 补语标志22-24 3.3.2 第二种情况24-25 3.4 小结25-27 第四章 调查阶段27-38 4.1 测试对象27 4.2 调查问卷的设计27-28 4.2.1 问卷设计的过程27 4.2.2 调查问卷的内容27-28 4.3 试卷调查阶段28 4.4 预期结果28-29 4.5 调查数据统计及略论29-32 4.5.1 第一阶段结果及略论29-30 4.5.2 第二阶段结果及略论30-31 4.5.3 第三阶段结果及略论31-32 4.6 错病句类型略论32-35 4.7 偏误出现的原因35-38 第五章 教学措施成果总结38-40 5.1 掌握教学对象的情况38 5.2 对教材的处理38 5.3 练习题的设计38-40 第六章 结语40-41 6.1 最后结论40 |
