|
【摘要】：多义动词带宾语是对外汉语教学的难点,目前来看,探讨多义动词带宾语习得的论文较少,因此,本文探讨泰国学生习得多义动词带宾语有很大的实践意义。本文选取了18个汉语常用多义动词为考察对象,应用对比略论措施在静态中对汉语多义动词与相关泰语动词进行义项和带宾语情况对比的基础上,预测出难度等级,又从第二语言习得的角度,应用问卷与访谈相结合的措施对泰国学生习得多义动词带宾语的情况进行了调查统计,略论出作用泰国学生习得多义动词带宾语的因素和主要偏误类型,并提出了有针对性的教学建议。本文的探讨主要分为两个部分,具体情况如下:1.第一章。在静态中对汉语多义动词与相关的泰语动词进行了全面的略论考察。首先,对汉语多义动词与相关的泰语动词进行了义项的对比略论,发现:(1)18个词语的汉泰语常用义异同不是很大。(2)汉语义项数要比泰语义项数要多。(3)汉泰语中多义动词比较多,单义动词比较少,对应情况比较一致。(5)当汉语义项数少的时候,大部分汉泰语中动词的共同点要多于不同点。而当汉语义项数逐渐增时,不同点要多于共同点。然后,又对汉语多义动词与相关的泰语动词带宾语的情况进行了对比略论,发现:(1)泰语与汉语相比较来看,汉语动词带宾语的数量更多,带宾语的类型更加的丰富,更加复杂,带宾语的能力要比泰语强。(2)汉泰语中动词都是带受事最多,其次是处所宾语,再次是结果方式、工具宾语。原因宾语也是最少的,这是汉泰语中都是基本一致的。(3)汉语多义动词与泰语动词一样,义项数与所带宾语类型数量并不成正比。(4)泰语动词也是常用义项要比非常用义项带宾语类型数量要多,带宾语能力要强。(5)汉泰语带相同宾语时候,主要的不点要多于相同点,不同点主要是语序的不同。或者没有相对应的动词,要用其它的动词来表达。通过对汉语多义动词与泰语相关动词义项和带宾语的对比情况略论,我们汉泰语差异情况、汉语本身难度、输入频率、学习者的水平等角度出发,提出了适合泰国学生习得汉语多义动词带宾语的难度等级。2.第二章。在动态中通过问卷与访谈两种方式的结合考察了泰国学生习得多义动词带宾语情况。首先,从多义动词带不同类型宾语的理解率和不同水平学生习得多义动词带不同类型宾语的总体理解率两个方面对18个多义动词进行了问卷习得统计,发现:(1)18个多义动词习得情况为,听讲送洗拉来唱看吃做跑写拍点打卖穿。6类多义动词习得情况为,三个义项两个义项六个义项五个义项七个及七个以上义项四个义项。总体上来看,义项数少的,带宾语类型少的多义动词习得情况比较好,义项数多的,带宾语类型多的多义动词习得情况较差。(2)宾语类型习得情况排序为:同源目的致使结果处所施事受事=时间杂类等同对象工具方式原因。并不是常用的,输入频率高的宾语类型学生习得更好。(3)多义动词的常用义项带不同类型的宾语的习得情况普遍要比非常用义项带不同类型宾语的习得好。(4)从学生水平习得情况由好到差排序为:中级高级初级。(5)综合6类多义动词带不同宾语类型的总体习得理解率为81.3%,习得情况好,学生掌握的情况好。其次,从义项、宾语、学生水平等多个角度对习得情况进行了原因略论,总结出了14条作用泰国学生习得多义动词带宾语的因素。再次,通过例举学生的错误句子,从母语负迁移、多义动词各义项的泛化等5个角度略论了习得的主要偏误类型。最后,针对习得原因与偏误,从教材教法和教学策略两个方面提出了针对泰国学生习得多义动词带宾语的教学建议,希望有助于对外汉语教学。
【关键词】：多义动词 义项 动宾短语 习得
摘要3-5 Abstract5-11 导论11-18 第一节 探讨意义11-12 一、理论意义11 二、实践意义11-12 第二节 探讨综述12-13 一、对于动宾短语及其习得的探讨12 二、对于多义动词及其带宾语习得的探讨12-13 三、对于汉泰语动词对比的探讨13 第三节 探讨理论及措施13-15 一、探讨理论13-15 二、探讨措施15 第四节 本文多义动词的选取15-18 第一章 汉语多义动词与泰语相关动词带宾语的情况比较18-111 第一节 汉语多义动词与泰语相关动词的义项比较18-54 一、两个义项的多义动词与泰语相关动词的比较18-22 二、三个义项的多义动词与泰语相关动词的比较22-26 三、四个义项的多义动词与泰语相关动词的比较26-31 四、五个义项的多义动词与泰语相关动词的比较31-36 五、六个义项的多义动词与泰语相关动词的比较36-41 六、七个及七个以上义项的多义动词与泰语相关动词的比较41-51 七、本节小结51-54 第二节 汉语多义动词动宾短语与泰语相关动词动宾短语的对比54-102 一、两个义项的多义动词与泰语相关动词带宾语的比较54-60 二、三个义项的多义动词与泰语相关动词带宾语的比较60-65 三、四个义项的多义动词与泰语相关动词带宾语的比较65-72 四、五个义项的多义动词与泰语相关动词带宾语的比较72-78 五、六个义项的多义动词与泰语相关动词带宾语的比较78-85 六、七个及七个以上义项的多义动词与泰语相关动词带宾语的比较85-96 七、本节小结96-102 第三节 面向泰国学生的汉语动宾短语的难度等级略论102-111 一、作用泰国学生习得汉语多义动词带宾语的因素略论102-104 二、面向泰国学生的汉语多义动词带宾语的难度等级104-109 三、本节小结109-111 第二章 泰国学生习得多义动词带宾情况的调查略论111-176 第一节 泰国学生习得多义动词带宾的调查设计111-113 一、问卷设计111-112 二、调查对象112 三、调查措施112 四、调查统计112-113 第二节 泰国学生习得多义动词带宾的调查略论113-171 一、两个义项的多义动词带宾语的习得略论113-120 二、三个义项动词动宾短语习得情况120-126 三、四个义项动词动宾短语习得情况126-134 四、五个义项的多义动词带宾语的习得略论134-143 五、六个义项的多义动词带宾语的习得略论143-152 六、七个及七个以上义项的多义动词带宾语的习得略论152-164 七、本节小结164-171 第三节 基于习得调查的汉语多义动词带宾语的教学建议171-176 一、教材教法方面171-172 二、教学策略方面172-176 结语176-181 一、探讨取得的成果176-179 二、探讨存在的问题179-180 三、今后设想180-181 参考文献181-183 附录183-191 攻读学位期间的学术论文和探讨成果191-192 ，泰语论文题目，泰语论文范文 |
