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【摘要】：本文考察泰国汉语学习者习得比较句的顺序,采用蕴涵量表排序、相关略论和聚类略论等探讨措施,对三个级别泰国汉语学习者19种比较句形式的习得过程进行探讨,划分比较句的习得阶段,总结比较句的习得顺序。将泰国汉语学习者习得比较句的顺序,分别与对外汉语教学大纲和教材对比较句语法项目的编排做对比。本文所考察的三个大纲中对比较句的习得都做偏易估计,初级阶段中出现了不少语码难度较大的句式,另外,大纲对比较句句式的难度顺序考虑不够全面,与本文考察得出的学习者的习得规律不符。几种教材对比较句语法项目的安排也不尽相同,存在语法项目安排过于集中、过早出现或者过晚出现的现象。比较句的教学必须与学习者的认知水平相匹配,与学习者的习得规律保持一致,才能最大限度地促进习得。
本文的探讨成果在于发现习得汉语比较句的规律,划分出泰国汉语学习者19种比较句形式习得过程的五个阶段。这五个习得阶段的特点总体表现为差比句和等比句交叉进行,在结构上和语义上都由简单到复杂的趋势,先习得简单的基本比较句式,再习得形容词谓语句,再习得有宾语的动词谓语句,最后习得有补语的动词谓语句以及其他差比句式。
本文对对外汉语教学大纲和教材编写以及以泰国学习者为对象的比较句的教学有一定的启发意义。
对教材编排方面的启示：一、教材对语法项目的选取应该是有所选择的,应注重语法项目的系统性,不必过于求全求细。二、教材对比较句语法项目的安排要遵循先易后难、循序渐进的准则,应该注意以下几个方面：1、语法点的出现要大体体现出语言习得规律；2、教材对语法内容的处理偏重结构形式,忽略用法；3、教材应注重语法项目的复现；4、教材对语法项目量的处理要合宜；5、教材对课后练习的设置应注意结构层次。
对教学方面的启示：教师在教学过程中应该注意：教师应适当地调整教材中语法点的教学顺序,使之与学习者的习得规律相一致；教材对比较句的语言规则、用法限制、语用条件的介绍不够详细时,教师应及时予以补充,遇有功能、结构类似的句式应进行比较,略论其差异,尤其要解释清楚句式使用的语言环境；教师应当尽量对学习者的母语有所了解,了解学习者学习的难点及其原因,加强教学的预见性,对学习难点和容易出现偏误的地方做针对性的教学设计和练习,减少学习者由于母语负迁移造成的偏误；教师应在教学中尽量弥补教材编写的缺陷,及时从学习者的反馈中了解其学习的难点,根据学习者的特点有针对性地进行教学。
【关键词】：泰国学习者 汉语比较句 习得顺序 蕴涵量表 聚类略论
摘要5-6 Abstract6-8 第1章 绪论8-21 1.1 选题缘由与意义8-9 1.2 本文探讨的内容与特点9 1.2.1 本文探讨的内容9 1.2.2 本文探讨的特点9 1.3 比较句探讨综述9-14 1.3.1 比较句的本体探讨9-13 1.3.2 比较句习得及习得顺序的探讨13-14 1.4 本文对比较句的选取14-18 1.4.1 对比较句语法项目的汇总和略论14-17 1.4.2 本探讨对比较句语法项目的选定17-18 1.5 第二语言习得顺序探讨的理论依据18-21 1.5.1 第二语言习得顺序探讨的内容18 1.5.2 第二语言习得顺序探讨的理论背景18-21 第2章 本探讨的设计与步骤21-25 2.1 探讨假设21 2.2 被试情况21 2.3 调查设计与调查过程21-22 2.3.1 调查设计说明21 2.3.2 测试过程及要求21 2.3.3 问卷的发放和回收21-22 2.4 调查略论步骤22-25 2.4.1 建立三个级别泰国汉语学习者的数据库22 2.4.2 应用蕴涵量表进行排序22-24 2.4.3 基于三个级别蕴涵关系排序的等级相关略论24 2.4.4 基于三个级别蕴涵关系排序的聚类略论及其习得阶段的划分24-25 第3章 调查统计与结果略论25-40 3.1 三个级别学习者习得各类比较句蕴涵量表排序结果25-30 3.1.1 初级水平学习者蕴涵量表排序结果25-26 3.1.2 中级水平学习者蕴涵量表排序结果26-27 3.1.3 高级水平学习者蕴涵量表排序结果27-28 3.1.4 泰国汉语学习者习得19种汉语比较句形式蕴涵量表略论的结论28-30 3.2 三个级别蕴涵关系排序的肯德尔等级相关略论30-32 3.2.1 相关略论的数据描述与统计30-31 3.2.2 相关略论的结论31-32 3.3 三个级别比较句考察类型聚类略论结果及习得阶段划分32-36 3.3.1 初级水平学习者比较句考察类型聚类略论结果33 3.3.2 中级水平学习者比较句考察类型聚类略论结果33-34 3.3.3 高级水平学习者比较句考察类型聚类略论结果34 3.3.4 三个级别学习者比较句考察类型聚类略论结果小结34-35 3.3.5 三个级别学习者19个比较句句式习得阶段的划分及其特点略论35-36 3.4 泰国汉语学习者比较句习得顺序36-40 第4章 对外汉语大纲及教材中比较句编排的考察40-48 4.1 教学大纲中比较句编排的考察40-43 4.1.1 选取的教学大纲40 4.1.2 教学大纲中比较句的编排特点40-42 4.1.3 对教学大纲中比较句语法项目设置的讨论42-43 4.2 教材中比较句编排的考察43-48 4.2.1 选取的教材43 4.2.2 各教材中比较句的编排情况43-45 4.2.3 教材中比较句的编排特点及其不足之处45-46 4.2.4 教材中比较句编排考察的结论46-48 第5章 比较句习得顺序对汉语作为二语教学的启示48-51 5.1 对教材编写的启示48-50 5.1.1 教材对语法项目的选取48 5.1.2 教材对语法项目先后顺序的安排48-50 5.2 对课堂教学的启示50-51 参考文献51-55 附录155-61 附录261-62 附录362-63 附录463-64 附录564-65 附录665-66 附录766-67 附录867-68 附录968-69 附录1069-70 ，泰语毕业论文，泰语论文题目 |
