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【摘要】：随着汉语学习者的逐渐增多,世界各地的人都开始接触汉语、学习汉语,也有很多的汉语教师走出国门,到世界各地进行汉语教学。所以汉语教学成果丰硕,大部分学生的汉语水平有所提高,但与此同时也存在大多数汉语教师对所到国家的文化了解不深,由于文化异同而导致不适应环境的情况。尤其在接触最多的教学方面以及跟学生的交流沟通方面,我们从不了解、不认同逐渐到适应和接受。关于我们来说,调整的不仅仅是生活状态、礼仪习俗,更多的是教学中接触到的各种文化异同形式,这些异同导致老师和学生沟通不畅,进一步作用学生的学习兴趣和老师的教学效果,这些问题都使得教学不能顺利进行。虽然中国和泰国同属亚洲国家,相距也不远,但是不同的地域环境、历史底蕴和民族文化,导致两国在课堂教学中有诸多异同,从而造成了一系列课堂问题。我通过查询资料、观察交流和课堂实录等,了解到泰国的宽容教育、寓教于乐的教育的目标和教育理念,深入了解了中泰两国之间教学内容、考核模式等诸多方面的异同。并且通过这些异同之后的理性略论和深入探讨,找到异同产生的根源以及异同现象的共同特点。重点从教师的角度出发,寻找自身原因,通过建立多元文化价值观,尊重学生、融入集体,借鉴优秀教学模式等有效措施,使得课堂文化的异同得以调适,也让我更加适应这里的实习生活。
【关键词】：汉语教学 课堂文化 文化异同 调适
中文摘要3-4 Abstract4-7 绪论7-14 (一) 论文选题来源7-8 (二) 探讨目的及意义8-9 1. 探讨目的8 2. 探讨意义8-9 (三) 相关探讨近况9-13 1. 国内探讨近况9-12 2. 国外探讨近况12 3. 小结12-13 (四) 探讨措施13-14 一、课堂文化的相关概念及调适的必要性14-18 (一) 文化及文化异同的形成14-15 (二) 课堂文化的概念15 (三) 课堂文化异同的产生和调适的必要性15-18 1. 课堂文化异同的产生15-16 2. 课堂文化异同调适的必要性16-18 二、课堂文化异同的现象及略论18-27 (一) 中泰教育目标和教育理念的异同18-20 (二) 课堂管理的文化异同20-22 (三) 课堂教学观念的异同22-24 (四) 师生间的其他文化异同24-27 三、课堂中文化异同产生的根源27-34 (一) 客观原因27-30 1. 教育目标的异同27-28 2. 教育理念的异同28 3. 教学内容的异同28-29 4. 考核模式的异同29-30 (二) 主观因素30-34 1. 教师因素30-32 2. 学生因素32-34 四、汉语教学中课堂文化异同现象的特点34-36 (一) 形式多样化34 (二) 表现复杂化34-35 (三) 可调适性高35-36 五、课堂教学中文化异同的调适36-41 (一) 构建多元文化价值观36-37 (二) 尊重学生,融入集体37-38 (三) 借鉴措施,有效改进38-41 ，泰语毕业论文，泰语论文范文 |
