泰国高中汉语课堂教学中的情境教学一以泰国佛统瓦莱肯国际标准学校为例Thailand high school Chinese classroom teaching in the teaching situation in Thailand Valecken international standard Nakhon Pathom school as an example 摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 在对外汉语学界，情境教授教养的理念还较为新鲜，固然在现实教室教授教养中教员常常会借助情境设计来帮助教授教养的展开，然则详细的道理和实行情形还还没有惹起足够的看重，泰语论文题目，值得进一步研究。情境设计是为了更好地完成教授教养目的，依据情境教授教养道理及教室现实情形在教授教养进程中设计出详细活泼的说话进修情况，赞助先生懂得教授教养内容，控制响应的常识和才能。本文以情境设计办法为重要研究内容，经由过程转写泰国瓦莱肯国际尺度黉舍高三的汉语课，制成教授教养案例，拔取了白话课和综合浏览课两种课型的六个案例，运用案例剖析的办法，以汉语教室教授教养情境设计相干实际为基本，泰语论文网站，从情境设计办法的角度对分歧课型、各个教授教养环节的情境设计案例停止剖析，总结出运用情境设计的情形和办法，并提出本身的建议，得出结论以下：在汉语教室教授教养中情境设计办法的运用获得了必定的后果，然则情境设计在详细实行进程中存在着一些成绩，如教员对于甚么是情境设计、若何停止情境设计才最为公道这些成绩缺少感性深入的熟悉；教员所停止的情境设计根本上都是由教员到先生的单向运动，互动性不强等。这些从教员角度看重要缘由就是缺少迷信周全的实际常识和理论教授教养才能。所以教员应当从以下几个方面来改良：进步情境教授教养的实际常识和运用情境教授教养的才能；多种情境设计办法灵巧综合运用；尊敬先生的主体位置，掌握好情境设计等。 Abstract: Chinese as a foreign language in academic circles, situational teaching philosophy is still fresh, although in real classroom teaching of teacher often with situations designed to help teaching. However with the truth and implementation have not caused enough attention, it is worth further research. Situation is designed to better accomplish the purpose of teaching, situational teaching principle and classroom realities in the process of teaching design with lively language learning on the basis of, sponsored by Mr. understand teaching content, in response to common sense and to control. Based on the situation design way for important research content, through the process of transfer of Thailand international school three Lakein watt scale Chinese course, made teaching case, select the oral English class and comprehensive reading six case class two class type, application of case analysis method, Chinese classroom teaching situation design coherent theory situation, design case of class type, each teaching link of differences from the situation design angle analysis, summed up the situation and the way of application of situational design, and put forward its own proposals, the following conclusions: application in Chinese classroom teaching situation design measures and achieved certain results, but the situation in the design with the implementation of the process has some problems, such as the teacher about what it is, how to design the situation situation design is most reasonable these Results lack of emotional depth of familiarity; Situational Design Fundamental teachers are stopped by the teacher to the unidirectional movement's interaction is not strong etc.. These important reasons is the lack of teachers from the angle of practical knowledge and theory to education professor science comprehensive. So teachers should be from the following aspects to improve: progress situation of teaching practical knowledge and application situation of teaching ability; dexterous a variety of situational design method integrated application; Mr. respect the subject position, master the context of the design. 目录: 摘要 3-4 Abstract 4 一、情境教学概况 7-13 (一) 情境教学 7 (二) 情境教学的三个阶段 7-9 1、展示实物与场景 7-8 2、模拟情境 8-9 3、引导学生运用于生活实践 9 (三) 情境教学的准则 9-11 1、以学生为主体 9-10 2、分类创设 10 3、平等互动 10-11 (四) 情境创设的类型 11-13 1、提出问题带出情境 11 2、举例说明情境 11 3、实物展示情境 11 4、表演体会情境 11-12 5、解释描述情境 12 6、借助多媒体渲染情境 12-13 二、初级阶段口语课中各个环节的情境设计措施 13-25 (一) 生词处理环节的情境教学设计 13-17 1、情境教学设计展示 13-16 2、情境设计实施情况统计 16-17 3、情境教学设计略论 17 (二) 语法点讲练环节的情境教学设计 17-20 1、情境教学设计展示 17-19 2、情境设计实施情况统计 19-20 3、情境教学设计略论 20 (三) 交际会话环节的情境教学设计 20-25 1、情境教学设计展示 20-22 2、情境设计实施情况统计 22-23 3、情境教学设计略论 23-25 三、初级阶段综合阅读课中各个环节的情境设计措施 25-37 (一) 新课导入环节的情境教学设计 25-27 1、情境教学设计展示 25 2、情境设计实施情况统计 25-26 3、情境教学设计略论 26-27 (二) 生词处理环节的情境教学设计 27-32 1、情境教学设计展示 27-30 2、情境设计实施情况统计 30-31 3、情境教学设计略论 31-32 (三) 语法讲解环节的情境教学设计 32-37 1、情境教学设计展示 32-34 2、情境设计实施情况统计 34-35 3、情境教学设计略论 35-37 四、总结及建议 37-40 (一) 基于教学设计的总结 37-38 1、课堂教学中情境设计措施的应用取得了一定的效果 37 2、情境设计在具体实施过程中应注意的问题 37-38 3、教师是情境教学的主导者 38 (二) 帮助教师改进情境教学的几点建议 38-40 1、提高情境教学的理论知识和应用情境教学的能力 38-39 2、多种情境设计措施灵活综合应用 39 3、尊重学生的主体地位,把握好情境设计 39-40 参考文献 40-42 致谢 42 |
