4校企联动开设“校企合作班”、稳定专业就业渠道如前文所述，语言专业的校企合作覆盖面相对较窄，不可能实施大规模的实习和就业，也就决定了商务日语专业很难实现大班级的“订单式培养”。为了突破这一局限性，商务日语专业需要与学校各个专业合作开设“校企合作班”。基于日资企业的人才需求涉及各个专业，可与企业达成共识，以商务日语专业学生为主，现场面试选拔其他相关专业学生，共同组成“校企合作班”。合作班课程在开设企业文化及日语人才需求等公共性课程以外，增加与合作企业密切相关的专业知识普及课程。每门课程上课前，先了解学生希望得到什么知识，保证课程较强的针对性；课间，企业专家可采用互动方式授课，增强学生的参与感，加深对知识点的立体认知；课后，让学生对课程做及时总结，对课程提出期望和建议。 5充分调动已就业毕业生、稳步推进校企联动合作毕业生是学校与企业之间联系的最佳纽带，对校企合作成果的巩固也有很大作用。所以，专业教师在平时要坚持做好毕业生跟踪工作，及时了解学生的工作动态，增强毕业生为母校服务的意识。在校企合作过程中由毕业生承担相关工作，一方面减轻了企业安排接待工作的繁琐，另一方面毕业生的现身说法是在校学生最好的学习榜样，可以带动整个专业学生的学习氛围。通过以上几方面的推进，商务日语专业与企业的合作必然能初步实现较好的运转，不过笔者认为目前以下问题还亟需解决：①校企联动合作模式的辐射带动功能需要进一步加强，需要不断的宣传和事实验证来争取学校其他专业更主动的合作；②作为专业教师团队在有坚实的日语专业知识同时，留学论文网还需要系统进行其他专业知识培训，真正达到“双师”资格；③与企业联动合作在宽度和深度上还有待挖掘，希望通过其他更丰富的合作方式，实现崭新的合作局面。 参考文献： [1]姚丽梅,王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育,2006（,27）. [2]龚中良.高职院校校外实践教学基地建设模式探索与实践[J].长沙民政职业技术学院学报,2005,（4）. [3]柴宝华.高职院校日语专业“日语+专业”人才培养模式的探索[J].教学改革，2008，（20）. |
