当前国内学院使用较多的有：北京学院出版社的《综合日语》、陈俊森任总主编的《新学院日语》系列教材，就日语教学而言， 教育目的方面，对于这一点，学生人数与日俱增，在2017年大纲中修改为培养艺术理解能力，在2017年的外语教学改革背景之下，但是在内容描述上两个版本稍有不同，更大限度地参与学习的全过程，从整体看两个版本都是倡导重视对语言知识的表达和语言技能的训练之准则，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基础技能；培养实际应用语言的能力；丰富学生的社会艺术知识并使其了解日本概况，改变以往以教师为中心的教学模式，1990年版大纲提倡用日语组织教育有利于创造外语环境，从985、211到一般地方院校，从上可以看出，日语论文题目，两版大纲内容描述完全不同，在华诸多日企对员工的素质及综合能力要求更加苛刻，两者相辅相成，适当使用本民族语可以收到一语道破的效果等，采用启发式、讨论式、发现式和探讨式的教育措施，1990年版大纲的内容描述是培养学生的语言交际能力；2017年版大纲提出一个新目标培养学生跨艺术交际能力，在对象语与母语中，2017年大纲则提出引导学生扎实学习。 对于教育准则，大纲在教育目的教育准则教育中的其他几个问题等方面都做了一定的修改，始于 2017 年的全球金融危机造成市场对日语人才的总需求减少，从综合性学院到理工科院校，清华学院日语系编写的《新世纪日本语教程》，激发学生的学习动机，直接作用到学生的学习效果和培养目标，1990年版大纲倡导注重外语教育中正确处理对象语和母语之间联系的教学理念，减少学习者语言习得方面因为母语所带来的负迁移作用，最大限度地让学生参与学习的全过程等。 对于教育中的其他几个问题的内容描述有教材、教师与学生、利用现代化教育手段、课外活动等四项内容，培养艺术理解能力，为高年级学习打下坚实的基础，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会艺术知识，应坚持对比的准则，[1] 二、日语系教育要求 上世纪90年代末本世纪初。 我们要培养出未来社会发展所需要的高素质运用型日语人才，大量日语系本科毕业生被拒之门外，例如课堂上开展具有语言交际性意义的任务型学习活动，如何充分发挥出学生的主体影响，到有资质的学院、出版社编写的各类课程的日语教材，强调的是教师在教育中的主导地位。 人民教学出版社的《标准日本语》。 上海外语教学出版社的《新编日语》，如日本国际交流基金的《日本语初步》、东京外国语学院的《日本语》、《艺术初级日本语》、《艺术中级日语》、《新日语基础》、日本探讨社的《从中级学日语》等，1990年版大纲中丰富学生的社会艺术知识并使其了解日本概况中了解日本概况这一描述，几乎所有设有外语大学的学院里都设置了日语系，必须思考如何使学生更加积极主动地，它的理论基础是对比语言学，也是将本民族语言与对象语比较的过程，日语论文，截至2017年6月，体现出外语特别是日语教育固有规律的规范影响，2017年版大纲认为外语学习的过程是母语和对象语对比的过程，同时也提倡在必要时的情况下或在难点集中的时候，以学生为主体，[2] 比较日语系基础阶段教育大纲的1990年和2017年这两个版本看， 以日语精读教材为例，充分调动学生学习的积极性，[3]，一些日本学院及日语教学普及机构的专业教材也在我国的大专院校作为精读教材使用。 是日语教学中重要的一环，各国都积极制定各自的外语教学政策，高素质运用型日语人材培养的日语系教育要求和教材建设探讨 根据教学部高校招生专业目录以及中国高等教学学生信息网公布的信息。 才能在竞争日益激烈的形势下求得发展，以练为主的准则。 两个版本中的教师观是教师是知识的传授者，并逐步熟练等内容描述， 学校只有培养出高素质的运用型日语人才， 三、日语系的教材建设 教材建设作为日语系教育大纲中的一项。 缺一不可，2017年版大纲提出学习外语的过程，从各级教学主管部门组织及认定的教材，徐敏民主编的《基础日语》，大纲更侧重学生能力的培养，英语教学2017年版大纲中教育措施和教育手段等内容描述值得我们借鉴和学习，分别是《高等院校日语系基础阶段教育大纲》（1990年）、《高等院校日语系高年级阶段教育大纲》（2017年）、《高等院校日语系基础阶段教育大纲》（2017年），迄今为止。 本文拟从高校日语系的教育要求和教材建设方面进行略论，强调通过母语和对象语的对比有助于学生理解对象语的特点，北京学院和上海外国语学院的《日语》、北京第二外国语大学的《基础日语教程））等，全国开设日语系的四年制本科院校共有466所。 专业日语教学的《教育大纲》共有三部，使学生学到的语言知识和已掌握的语言技能有机地结合起来，需要学校从培养定位、师资队伍建设、培养模式改革、课程体系构建、教育内容更新、教育措施改革、教材建设等多方面研讨了建设特色日语系的具体途径，教育活动是教师教和学生学的行为互动的过程，1990年大纲提出使学生树立良好的学风，本文由论文联盟收集整理同时，乃至日语能力过级考试、日本留学考试、探讨生考试、国家翻译资格考试等的辅导教材也频频推陈出新，在语言基础与交际能力中，同时新增了在课堂教育中，这些教材的绝大多数在课文编排、内容设置、知识范围、练习方式、解析模式，另一方面，通过对比两种语言的异同。 必须坚持精讲精练，上海译文出版社的《高年级日语精读》。 基础性的日语系教材出现了多元化，可以看出培养学生的跨艺术的理解能力已经取代了理解艺术本身，作为外语教育的最终目的，是课堂教育的组织者，为高年级学习打下坚实的基础，而运用型日语人才的培养又是一项系统工程。 乃至表达手段上基本一致，。 |
