对高职日语系实行工学结合人才培养模式的思考[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-12
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［摘要］高职教学的大发展要求高职教学必须创新人才培养模式，《国务院对于大力发展职业教学的决定》和《国家中长期教学改革和发展规划纲要》都对高职教学人才培养模式的创新提出了要求。借鉴当今世界各国在职业教学方面广泛采用的工学结合的人才培养模式，对高职日语系实行工学结合人才培养模式进行了探究。
［关键词］高职日语工学结合培养模式
［作者简介］杨银平（1960- ），男，河北行唐人，江苏食品职业技术大学外语系，副教授，探讨方向为日语教育。（江苏淮安223003）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2017）18-0116-02
《国务院对于大力发展职业教学的决定》中指出，要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。《国家中长期教学改革和发展规划纲要》中也指出“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教学教育改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。高职院校的日语系以培养德、智、体、美等全面发展，了解日本经济、政治、历史等方面的基本知识，具有应用日语听说读写译的基本技能和其他专业基本技能，富有创新精神和实践能力的专科层次高素质高技能型专门人才为目标。高职日语系的专业培养目标和日语教学的职业性特点，决定了高职院校的日语系必须创新人才培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。本文将结合当今职业教学广泛实施的工学结合的人才培养模式对高职日语系实施工学结合作一研讨。
一、借鉴高职教学工学结合的人才培养模式
1.工学结合的人才培养模式。工学结合的人才培养模式就是把学习与工作相结合，学生可以在公司一边工作，一边学习专业理论知识；也可以在大学学习一段时间的专业理论知识后，再到公司学习工作技能等；或者把在公司实习工程中遇到的问题带到课堂，进行探讨性学习，解决实际问题，实行“教、学、做”一体化。在工学结合、顶岗实习期间可以获得一定的报酬，实行公司与大学共同管理，共同培养人才。
2.世界主要国家的工学结合人才培养模式。在世界上的发达国家，职业教学一直占有非常重要的地位。高职教学人才培养模式已经积累了许多成功的经验。比如，（1）德国的高职教学人才培养模式主要是双元制。该模式就是学校与公司分工协作，双方共同培养人才，以实践为主，理论与实践相结合。学生可以一方面在公司中接受职业技能培训；另一方面在职业学校中学习艺术基础知识和专业理论知识等，实行工学结合。（2）韩国的“产学合作”法制化。韩国政府以法学形式对公司进行职业教学作了规定，比如要求员工人数在1000人以上的公司必须负责员工的在职教学培训，日语论文，人数少于1000人时，公司须按照职工工资向国家交雇佣保险金。政府把产学合作作为职业教学发展的一项重要战略方法，在《产业教学振兴法》中规定，产业必须积极协助学生现场实习。（3）美国的“工学交替式”模式。其具体的实施措施是学生在入学后，先在学校学习半年，再到公司进行实际训练，与大学教育交替进行的期限为两个月左右，学生毕业前再在学校集中授课半年，直至毕业。（4）英国的“三明治”教学。英国的工学结合人才培养模式主要有两种形式，即“2+1+1”的4年制和“1+3+1”的5年制模式。“2+1+1”即先在学校学习两年，第三年开始在公司工作，第四年再到学校学习，在公司实践学习一年。“1+3+l”即先在公司工作一年，日语论文题目，接着在学校学习三年，最后一年又回到公司，在公司实践学习共两年。
总之，世界各国高职教学的共同之处就在于强调理论与实践相结合，实行工学结合，“教、学、做”一体，更多地体现高职教学的实践性特点，以区别于普通的学院本科教学。
二、高职日语系实施工学结合人才培养模式应思考的问题
1.转变教学理念。人们一般认为，理工科类专业的动手能力明显，对理工科专业的能力培养易于把握，这些专业的模拟实验易于进行，其实训教育易于组织。而对高职文科类专业的实践技能的培养、专业实习、实训教育认识不深。据调查，江苏现在有七十多所高职院校，其中有四十多所开设了“日语+专业方向”的运用型日语系。这些高职日语系大都是在2017年以后开设的，由于日语系的发展历史不长，开设之初，从教育计划的制订到教材的选择等，大多院校都是借鉴了本科日语系的教学模式，其培养模式大都带有本科院校的痕迹。在师资方面，好多都是刚从学院毕业，就进入高职高专日语教育岗位，这些教师通常缺乏高职高专教学理论，难以摆脱本科院校的教学模式，故需要教师加强高职教学理论的学习，转变教学理念，加强高职日语系实训教育的建设和改革，积极探究高职日语系的工学结合人才培养模式。
2.完善人才培养方案。高职高专日语系教学经过几年的发展，对日语人才培养方案不断地进行了改进，但从各个院校的人才培养方案和培养目标的表述以及实践教育的安排上可以看出，人才培养方案中对实践教育还需要加大改革力度，特别是在全国高职院校的人才培养模式创新工作中，高职日语系应在实践实训教育改革方面，有所突破，有所创新，有必要探究出一条适合高职日语教学的工学结合人才培养模式之路。在人才培养方案的制订上，要按照高职教学的特点，努力做到：（1）要使思想道德人文素质能力与专业技术知识能力及专业拓展知识能力课设置有机统一。在制订人才培养方案时，依据“以服务为宗旨，以市场为导向”的准则，按照市场对高职人才的岗位（群）需求，合理设置课程教育模块。（2）对专业理论课进行整合统一，以综合日语贯穿整个基础日语教育阶段。（3）加大实践教育学时比例，体现职业教学的特点。如加大听说等实践教育的课时数，提高学生的日语听说能力；在工学结合、顶岗实习方面做出适当的安排，不断创新人才培养模式。（4）在教育计划中，适当增加素质拓展课，为学生扩大知识面、开阔视野提供足够的选修课。
3.加强双师型教师队伍建设。高职院校的日语系具有职业教学的特点，教师应当具有行业公司相关实践经历。高职院校应鼓励教师到行业公司锻炼，以提高专业教师的双师素质，还可以聘任具有行业公司一线经验的专家作为专业带头人或作为兼职教师，加快双师结构教育团队建设。
具体说来，应采取建立和完善相关的制度等各项方法，保证双师型教师队伍的建设。（1）制定“培养、引进、聘请”的办法，造就双师型教师队伍。坚持专业技术继续教学制度，有计划地开展学科带头人、骨干教师、实习指导教师的培养。（2）多方筹措资金，保障双师型教师队伍培养经费。（3）大学对高层次专业学历学位进修进行专项奖励，鼓励专业骨干教师攻读探讨生、博士生；鼓励专业教师每年到公司锻炼；鼓励教师考取职业技术资格，为双师型教师队伍建设提供保证。（4）有计划有目的地选派专业教师到生产实习单位实践锻炼，学习新技能。（5）建立教师流动机制，促进师资结构优化。提高双师型教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件。在选拔培养学科带头人、进修、申报高一级职称时给予优先考虑，并把教师的实际工作阅历和效果作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一。（6）促进教师更新观念。改变教育措施，主动学习，加强实践，认真探究高职高专教学理论并付诸实践，鼓励教师开展教学教育科研。（7）通过“走出去”和“请进来”等方式使教师成为双师型教师。鼓励教师通过各种形式进行深造学习；积极参加由教学部组织的双师型教师培养；组织教师到知名公司、兄弟学校参观见习；参加具有运用型日语系的技能培训，以提高教师的业务知识水平。此外，不定期邀请有关专家学者来校对教师进行专业知识、技能讲座。（8）通过校企合作，共同培养双师型教师。开展校企合作的开放式双师型教师培养工作，实现“资源共享、技术共享、科研共享”，加强与公司和市场紧密关系。 |
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