摘 要： 多媒体集形、声、光、色于一体，能有效地创设逼真的教育环境，动静结合的教育图像，生动活泼的教育氛围。其优势主要表现在资源的多样性、内容的生动性、学习过程的互动性等。作为一种教育手段，多媒体教育被广泛地运用于外语教育，是对日语教育措施和手段的补充和发展。但它毕竟是新事物，有利也有弊，需要我们在教育实践中多学习、多探究、多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于教育。
关键词： 多媒体教育 中职日语教育 运用
一、引言
多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集合在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模板转换成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询和检索。多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给教学行业带来了巨大的机遇和挑战。而外语教育由于内容贴近时代，语言易于同国际接轨而近水楼台先得月。多媒体教育作为先进的教育手段，已成为提高课堂效率，优化教育模式的重要保证，成了外语课堂教育花园中的一朵奇葩。
二、传统教育措施
传统的日语教育形式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，组织操练，核对答案，其教育措施单一、枯燥，以教师为中心的教育法始终占主导地位;教育环境单一、封闭，局限于一支粉笔、一块黑板、一本教材，从而限制了学生的积极性和创造性，也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。而社会发展到21世纪，这种传统的教育模式面临着极大的挑战而变得难以维系，所以为了满足社会和学生的新要求，利用多媒体网络技术，进一步推动日语教育的发展已迫在眉睫。
三、日语课程教育的新要求
在现代日语教育中，我们主张在起始阶段不必急于系统地学习语法，也不必急于略论语言材料，而要向婴儿学习母语一样讲究习得，在日语教育中强调模仿，强调技能技巧训练。由此而推的以任务为基础的教育模式强调有目的的交际和意义表达，语言学习活动及其任务具有现实生活性，目的在于在生活中应用语言进行交际。以学生为主的教育模式要求重视学生的心理过程，一切教育活动以学生作为学习的主体，以培养学生的交际能力为教育目标。主题教育模式要求将课内和课外有机地结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。在教育中适当地应用多媒体技术可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景、具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，达到资源共享，保证教育的效果和效率。
四、多媒体在中职日语课堂中的优势
1.应用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。由于我所面对的中职学生大都是中考落榜生，他们的艺术理论水平、接受力、领悟力都比较差。而且，在中职学校就读，由于没有升学压力，学生的学习意志相对薄弱，上课容易分心，而且遇难则退，容易产生厌学情绪。因此，当前我国中职日语教学面临一个最大的问题就是：如何才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性？而多媒体技术在激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性上有着无可比拟的优越性。因为多媒体集形、声、光、色于一体，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。能够轻松做到全方位、多角度、立体地调动学生感官，使学生顺畅地接受信息，并在不知不觉中轻松转化为长久记忆。当学生置身于多媒体教育环境的时候，学生在课堂也会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教育，充分发挥学生的主体影响。另外，多媒体教育的交互性也是传统教育手段所无法比拟的。师生之间、学生之间的交流性练习可以易如反掌地实现，而且互不作用，节省时间。通过相应的课件素材，可使万里之遥的图像、声音如在眼前，如临其境，使学生真正感到如见其形、如闻其声，大大加强了临场感和体验深度。以中等职业学校日语教材《新版标准日本语》的第一课单词的呈现和操作为例。在教育中我采用了多媒体的手段，首先展示世界各国的代表性建筑，并配以轻松的音乐和适当的解说，让学生随着动画的变化来猜测国家名。学生看到画面之后，自然想知道这些单词日语里的拼写，这时再在表示各国的图片下呈现本部分的新词汇（中国、日本、アメリカ、イギリス、スペイン等）。然后我将这些单词的假名读音（ちゅうごく、にほん等）变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意。学生在我的启发下很快找出拼写规律，很容易地学会了这些单词的读音和拼写。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力。
2.利用多媒体可应用网上丰富的资源，增大课堂容量。
教育的内容是无限的，课堂的时间毕竟是有限的，如何向课堂要效率是教育的根本。传统的课堂是以教师教授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记”，费时费劲，形式比较单一，教法缺乏多样性、趣味性，容易造成学生分化、效率低的弊病。多媒体教育用电子存储设备储存信息，借助系统网络教育，把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量，可以使学生在有限的时间里学习更多的东西，满足各层次学生的需求，尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。
同时，电子设备的存储稳定性很高，一次制作，长期受益，修改起来远比使用教案更方便、整洁，日语毕业论文，通过网络还可以迅速占有和调用无限的网上资源，比起查阅浩如烟海的图书资料，其效率何止高千倍、万倍。以《新版标准日本语》的第一课中的“自我介绍”为例：在授课之前，我充分利用了网络资源，上网查找了日本对于自我介绍的相关资料，把自我介绍涉及到的常用句型、动作、名片交换礼仪等，经过整理做成一页页精美的图画并配以文字说明，在讲授本单元时呈现在学生面前，使抽象的文字变成形象的图画，让学生在能够直观感受到的基础上来掌握知识，既形象生动，又加深了印象。学生不仅学到了新的日语知识，而且增强了交际礼仪意识。
3.利用多媒体展现情景，优化听、说、读、写训练。
日语是一门语言，它的特点就是练习听、说、读、写四种能力。这四种能力的实施主要在课堂上，课堂是教师和学生交流的主要场所。然而传统的学习条件一般都缺乏真实的语言环境，使得学生只能通过书本接受有限的单词和语法，变成空讲语法而不知道该如何运用。因此，在日语课堂教育中，适当地使用动画、录音、电影等多种媒体，可以使日语教育过程更加生动、直观、有趣和快捷。多媒体教育技术在日语教育中的应用，很好地解决了这一教学难题，使学生所说的日语不再是哑巴日语，提高了学生的实际运用能力。以商务日语中“面试”这课为例：可以利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以从网上下载相关材料进行处理，加强学生对信息的感性认识。通过观看实际的日本人面试短片，归纳句型，讲解注意点，然后设立同样的面试情景，让老师做面试官，学生做面试者，亲自模拟面试会话。实践证明，直观的影视资源可以很快地让学生接受，并且有利于学生去模仿、掌握，使学生的日语听、说、读、写、译能力迅速提高。
五、多媒体日语教育中应注意的问题
1.多媒体课件设计要突出教育重点、难点。
在多媒体教育中，有的教师片面追求课件花哨的视听与动画效果，淡化了学生对教育内容的掌握，导致学生的注意力集中在多媒体上，无法专心于多媒体所蕴含的教育内容，这样反而会作用教育效果。所以，关于利用多媒体课件教育一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教育的实际需要出发。
2.坚持“适时、适度、适当”准则，做好多媒体教育与传统教育模式的结合。
由于新课改要求教育方式的多样化，大多数老师应用多媒体辅助教育，导致跟风现象相当严重。几乎所有的课程都在应用多媒体，学生一天下来眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生出现视觉疲劳，头脑发昏，学习效果可想而知，作用了学生的身心健康。所以，在教育中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为准则，找准多媒体与教育内容的切入点。教师应根据具体情况精心制作多媒体课件，运用恰当的教育措施，以达到提高教育质量的目的。
3.多媒体课件设计切勿重形式而轻内容。
有的教师在制作课件时没有经过精心设计和认真思考，只是把板书内容以课件形式列在屏幕上，没有实质性的变化。这种重形式而轻内容的做法只能使多媒体教育失去意义。
总之，多媒体教育作为一种现代化的教育辅助工具，在教育实践中，我们应不断思考总结，充分发挥多媒体的知识性、趣味性、灵活性、新颖性，把书本上的知识具体化、简单化、直观化。不断发现和利用多媒体教育的长处，设法弥补它的不足，使课堂教育更加优化，从而取得令人满意的教育效果。中国论文联盟
参考文献：
［1］张红玲.现代外语教育的发展趋势和机辅外语教育［J］.外语电化教育，2017.3.
［2］贾冠杰.外语教学心理学［M］.广西教学出版社，日语论文，1996. | 
