日语论文资料库:“二外日语教育的近况及其建议”
[摘要] 本文针对当前二外日语学生在日语应用方面存在能力不足的问题，略论了当前二外日语教育的近况，结合教育实践中的一些问题，就教育内容和教育措施提出几点意见和想法。
[关键词] 二外日语；语法知识；学习措施；知识技能
随着中国加入 WTO，政治、经济、艺术、生活等各个方面都开始与国际社会接轨，社会上对人才的需求有原来的“专才”转变为“一专多能”的复合型人才。随着外语教学的普及化、大众化，社会上能说一口流利外语的人也日见增多。在此背景下，外语专业的二外课程也日益显现出其重要性。
当前，在全国各院校英语系的第二外语选修语种上，日语占据了半壁河山。我国高校中日语系的本科教育取得的成绩令人瞩目，而二外日语不尽人意。在国际交流日益频繁的今天，毕业论文与人交流成为学习外语的第一目的，二外也不例外.学院日语（第二外语）教育大纲中也有明确规定“为了达到教育目的，在基本要求阶段，教育中不应片面强调某一方面的练习而放松其他方面的练习，应在听说读写译等基本技能方面进行全面的训练”。我将对近年来所取得的教育经验，并在参考了日语系教育部分经验的基础之上，从下面几个方面讨论日语教育的一些重要问题。
一、重视发音
学任何一门语言，发音都是基础阶段很重要的一环。日语的发音相对英语来说要简单一些，但一些学生本身就带着浓重的地方口音，这也给日语语音的学习带来一定的障碍。针关于此，除了让学生模仿老师的发音和利用磁带反复练习外，教师还应该琢磨学生的发音缺陷和失误的原因，从舌位、口型上分别与汉语、英语进行比较。例如：【ふ】的发音，很多学生容易发成“夫”或者是“呼”音，汉语的“夫”音上齿抵着下齿，日语论文，“呼”音则嘴唇用力前突而略圆，发音清晰。日语的【ふ】音嘴唇不要突出，自然放松，发出的音不太清晰。经过这样比较，既有利于学习正确发音，也加深了学生的印象。正确掌握了假名、词汇的语音知识和发音技巧之后，也不能忽视音调和语调。日语中有不少音调不同意思也发生变化的例子。比如：はし为 1 调时意为“筷子”；0 调时意为“端”。语调方面日语讲究平稳，而汉语则讲究抑扬顿挫。
二、提高听说能力
教育大纲规定第二外语日语教育的目的是“不但要培养学生有一定的阅读能力，还得有一定的译和听的能力以及初步的写和说的能力”。现阶段，通过短暂的二外学习，想让学生达到脱口而出的程度是脱离实际的。不过，让学生在现有的基础上提高听说能力却是切实可行的。遵循由易到难、循序渐进的准则，选择一些简单实用，使用频率较高的生活会话作为听力训练的材料，比如寒暄、介绍、问路、用餐、购物、打电话、看病、住宿等等这些和生活息息相关的内容，先把难懂的词汇解释一下，然后让学生集中注意力去听，可以就内容提高，考察学生的理解程度，再由教师逐步讲解道学生全部理解为止。接着再让学生发挥想象力，分组编出一些情景会话，并及时纠正会话当中出现的语法或句型使用错误。用这样的形式不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性和主观能动性，也实现了教育的初衷。
三、进度合理，精讲多练
要上好每一堂课，进度安排是否合理极为关键。二外日语教育由于属基础教育阶段，教育容量自然要适当控制。每一节课的教育容量都是有限的，而人的认知也是有一定限度，若给予学生信息过多，效果会适得其反。因此，在教育进度的安排上，我们从实际出发，以大多数学生能够接受为原则制定了合理的进度计划，决不为增加内容而赶进度、灌堂满，力求在单位教育时间里取得最佳教育效果。
当然，还要本着因材施教的准则，既然输入的内容有限，那么尽量多地将输入内容转化为输出就显得尤为重要。/论文为此，在课堂教育中我们以精讲多练为教育方针，从时间分配上来说：就是教师讲解占三分之一，学生练习占三分之二。在教育措施方面，将直接法和传统的语法翻译法相结合，其特点主要是在贯彻“句本位”这一直接法的主要教育准则的同时，融入语法要点解释，并以适当的例句翻译为辅助。
由于课时有限，我们将读与写的训练放到课外来进行，除布置课外阅读文章外，还让学生在课后模仿课文写小短文。起初要求对范文稍作改动即可，慢慢地提高要求。这样做是为了巩固所学句型和语法、词汇，培养用日语思维的习惯，从而达到自由应用语言的目的。在进行了一个学期以上的读写训练，有了一定的语感后，再进行笔译训练。制作多媒体教育课件时要做到三个有利于：一是要有利于创造生动和谐的教育意境；二是要有利于发挥学生学习的主动性；三是要有利于学生智力发展和能力培养。为了让学生进一步接受日语这门语言，多媒体教育时必不可少的，其中最重要的一个环节就是动画模拟。动画模拟是指将教育内容用动画的形式表现出来。这种方式彻底改变了传统二外日语教育中照本宣科、生硬呆板的状况。适时使用该方式，可充分激发学生的学习热情，日语论文，化被动为主动，能产生特有的教育效果。如在教授日语发音时，用 flash 制作并播放日语清音、浊音、半浊音和拗音的发音动画及笔顺动画，就很容易被学生所接受。
除此之外教师还应该有引思准则，二外日语多媒体教育课件并不是万能的，它只是整个二外日语教育设计中的一个有机组成部分。在课堂上呈现课件内容的过程中，教师适时插入问题，即使学生不能作答或回答有误，也能促使他们进行思考。二外日语课从本质上说还是一门语言课，如果光放课件，不进行师生交流，不引导学生思考，那么多媒体课件和教材、磁带就没有什么本质的区别，起不到应有的影响。
四、结语
在二外日语课程中使用多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣和热情，并能促进教师的教育自主性，从而提高二外日语教育的教育质量。还有以上几点，对于怎么教育生发音和对日语理解的研讨，与此同时，教师也必须要充分认识多媒体课件在教育中的地位，找准自己的定位。只有这样，才能更好的发挥多媒体课件日语教育的优势，尽量弥补它的缺点，从而适应新时代日语教学的要求。 | 
