高职二外教育中游戏教育法的运用实例与成效[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-13
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日语论文资料库:“高职二外教育中游戏教育法的运用实例与成效”
一、游戏教育法在高职二外教育中实施的必要性
（一）高职学生特点：
高职高专生源的艺术基础总体比较薄弱，知识结构、层次不一，没有良好的学习习惯，对语言学习兴趣不高，学习的积极性和主动性比较差。 进入高职高专院校就读的学生，有相当一部分是在无法进入本科类院校就读的情况下，进行的一种无奈的选择，他们与同龄人相比具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而关于内容枯燥的内容则学习效率较低。 面对这一群体，教育中最关键在于如何培养学生的学习兴趣，增强教育的生动性，让学生在课堂中感到安全和信任，想要达到以上目标，游戏教育法是教师在二外日语教育中的良好选择。
（二）二外日语的现实境遇：
二外日语学习者，大都刚刚接触日语，关于学生来说，日语毕业论文，这是一门完全陌生的课程，关于能否学好日语大部分学生没有信心。而且就我校当前的现实情况而言，二外可选择的科目只有日语，很多学生是不得以走进了日语的课堂，大部分学生抱着试试看的心态来的，个别学生更是对日语这门课毫无兴趣。所以如何提高非日语系学生对日语的兴趣，增强学生学好二外日语的信心是日语教师的首要工作。
二、游戏教育法在高职日语二外课中需把握的准则
（一）适时性准则：
高职高专的学生对学习不是很感兴趣，但是听说老师要和他们做游戏或是聊天，兴致却十分高昂，所以游戏教育时一定要控制好这个“时”。笔者认为这个“时”应包括两点。一是游戏教育要在适当的时间。如学生上课情绪不高时；教育内容较难，学生感觉到无法接受时。二是要把握好游戏进行的时间长度。课程进行中，游戏教育的时间不能过久，日语毕业论文，但也不能过短。时间过久，会让学生无法明确游戏的主题，过于放松，而如果过短，则会达不到游戏教育的真正效果，学生无法真正从游戏中学到知识。
（二）适宜性准则：
所谓适宜性：一是包括游戏的难易要符合学生的能力水平。只有游戏的难度适宜，学生才能掌握游戏，在游戏中取得成功。反之，如果游戏过难或过易，学生可能对游戏产生畏惧或轻视，不愿意参与游戏，则导致游戏教育的失败。 二是游戏的形式要时尚新颖，能够激起学生的共鸣和积极参与。
（三）趣味性准则：
既是游戏教育，就应该做到寓教于乐，让学生乐于接受，乐于参与。 所以，游戏的形式要多种多样，教师要不断设计、创造新的游戏，以让学生积极参与其中。 同时要注意把游戏与教材相结合，增强游戏的可操作性及合理性，做到趣味性、知识性和创造性的有机结合，提高学生学习日语的兴趣。
（四）目标性准则：
游戏教育进程是一个有序的控制过程， 并有着很强的教育目标。 因此，何时选用什么样的游戏应根据教育要求和内容进行合理安排。 所选的游戏不但要能够帮助学生掌握知识， 还要能培养学生的综合素质。
（五）灵活性准则：
进行游戏教育的时候要根据每节课的时间和内容进行灵活安排。一般在课程开始时可以安排一个小游戏，这样可以激发学生的学习热情，或是在学习内容比较难或学生学习倦怠吃力时组织游戏，这样可以振奋学生精神，化难为易。 也可在课程即将结束时做游戏，让学生放松紧张的神经，巩固课堂所学内容。
三、 游戏教育法在高职二外教育中的运用实例与成效：
（一）提高了学生学习日语的兴趣和自主意识：
二外日语学习者， 必须先掌握所有的日语假名，而假名的学习关于高职类的学生而言，显得相当枯燥。那么如何让学生轻松愉快地掌握这些枯燥的假名呢？笔者在教育过程中采用了联想记忆游戏法和绕口令游戏法。联想记忆法：当讲到“あ”这个假名时，让学生尽情地发挥想象力，把“あ”同自己现有的知识相关系，找出一个学生认为最相近的词（可以是汉语，也可以是英文等等），然后让学生分别写在黑板上并简单讲解其合理性，教师对每一个答案要给予充分的肯定并给出一个最后的参考意见。如假名“あ”和汉字的“安”字，无论是发音还是形体都非常相似，这样一来枯燥的假名变得生动而有意义。学生不再觉得假名只是单调而无味的符号， 而变得乐于思考乐于学习，自主学习的意识也不断地被激发出来。又如：假名“ぬ”和汉字“奴”，假名“せ”和汉字“世”，假名“ふ”和汉字“不”，假名“め”和汉字“女”等等。绕口令法：如当讲完一行假名时，可以给学生组织个绕口令的游戏。以あ行为例，把“あいうえお”这五个假名编成あえい あおう あえいう えおあお あいうえお这样的绕口令，以分组比赛的形式进行游戏。 通过这个游戏，学生不仅加深了对假名的记忆，还极大地增强了学习日语的自信心和好奇心。
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