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三、教育中的艺术导入
语言的习得,目标语的交际能力的培养,是一种艺术意识的培养,一种价值观念的接纳,一种人格的重铸,一种思维方式的养成。在学生的意识中,艺术异同可能局限于文化、音乐舞蹈、服装时尚等流于表面的东西,而更深层的艺术特质却没有准确认识,无从把握。学者们把艺术比作大海里的一座冰山,能看见的只是露出水面的那一小部分,而构成艺术的那一主要部分却隐藏在水下,为人们所不知。而那潜藏的部分才是给语言交际造成障碍的重要因素。
艺术包罗万象,怎样在教育中导入艺术内容呢?艺术不但有共性,也有个性,不同艺术中必然存在异同。关于学生而言,艺术上的共性较为容易掌握,而关于异同或个性,往往缺乏了解,易于造成交际失误。从心理上讲,学生对相同的事物容易了解,关于相异的事物较为感兴趣,而且容易记住。教育中应遵循艺术异同的导入准则——即对比的措施,将目的语艺术和母语艺术的某些异同进行比较导入。这样能使学生避免交际中艺术带来的失误,使学生能在语言表达上更加得体。
艺术导入也要注意实用性,即针对教材内容和学生的日常交际的需要。了解艺术是为了更好地掌握和使用语言,语言的使用是为了交际。如果所学的语言艺术知识与日常所需密切相关,与能力的提高密切相关,那么,学习动机就会变成强大的动力,学生的学习兴趣将会大大提高,学习效
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