摘要:本文在对“席鸣纳”教育法深入探讨的基础上,全面介绍了在日语教育中应用此种措施,在低年级开设日语语法“讨论课”,高年级开设“专题讨论课”的实践情况。通过探讨和实践,充分证明“席鸣纳”教育法是搞好素质教学,培养高质量的日语人才的有效途径之一。
关键词:日语教育探讨;专题讨论课;素质教学
一、“席鸣纳”教育法的含义
“席鸣纳”教育法,是来源于德国的一种教育组织形式。德语称为“simner”。我国教学界也有过这方面的提及或介绍,称之为“西明纳尔”或“席鸣纳”。无论对它的称谓如何,其中心意思为研究式教育。这种开放式的教育组织形式和措施,欧美国家和日本国在高等教学中,长期以来得到了广泛而普遍的运用。这种教育措施其教育效果如何,为什么在经济发达、社会开放程度较高的国家得到广泛的运用呢?笔者利用在日本一年的讲学期间,就此问题进行了全面的调查和深入的探讨。探讨表明,“席命纳”教育法,能对传统的教育措施产生有力的冲击。
能有效地解决在高等教学中长期存在的教与学的矛盾,使教与学在某种程度上能够和谐统一,互为一体。在传统的教育方式上,我国沿用的仍然是灌输式的教育。教师主宰着课堂,按照教育大纲,按照书本,按照进度,按部就班地向学生传授知识。而学生呢?是机械被动式的接受知识,很难激发他们的学习情趣。把背书应试作为了他们学习的一个程式,挫伤和压抑了学生学习的主动性和积极性。毋庸置疑,我国传统的教育模式和措施,不仅是一个完整的体系,而且是行之有效的。
但是,随着时代的发展,我国改革开放的不断深入,传统的教育模式和措施也必将受到冲击,也需要不断地更新和完善。“席鸣纳”教育法是一种开放式的教育措施,是师生互动的教育过程。它不仅能有效地提高教师的自身素质,增强教师的责任感和使命感。而且还可以营造一种轻松愉快的学习气氛,激发学生学习兴趣,培养学生学习的主动性和创造性。因此笔者认为,应用“席鸣纳”教育法,是高等教学教育中解决教与学矛盾的有效途径之一。不仅仅可运用在外语教育中,也应在各项教育中广泛运用。
二、创造性地应用“席鸣纳”教育法,强化素质教学
笔者认为,素质教学它不仅仅是义务教学和高中阶段的任务,也是学院本科教学中的重要任务。特别是对日语教学专业来说尤为重要。高等教学阶段,它不仅仅是向学生传授专业艺术知识,还要注重加强对学生的素质教学。培养他们的学习能力、探讨能力、创新能力和语言表达能力等。学生综合能力的提高,也就是说整体素质的加强,才能更好更完善地应用外语能力去服务社会,驾驭生活。“席鸣纳”教育法的应用,能有效地推动这一理念的贯彻实施。对此我们创造性地应用“席鸣纳”教育法,加强对学生的综合素质教学。
1•调动学生学习积极性的“讨论课”。
外语学习是枯燥的,而外语学习中的语法律习,更是索然无味。令很多学生感到厌烦,产生较大的学习压力,进而一定程度上压抑了学生学习的积极性。为解决这一问题,笔者在“日语语法”教育中,大胆开设了“讨论课”,以使教与学产生互动和共鸣,提高学生学习的积极性和主动性。
(1)根据学生学习的难点和疑难问题,按照课程进度,确定“日语语法”课需要探讨学习讨论的若干个题目。开学时将题目提交给学生,再由学生自由选题。要求每个题目由3名学生承担。再根据学生的选题情况,制定出整个学期的“讨论课”计划,以使每个学生明确任务和时间,做好查阅资料,准备讲稿等项工作。准则上每个学生都要有选题,都要进行“讨论课”主讲发言。并要求每次不进行演讲的学生,也要进行充分的预习和准备,以踊跃参与课堂的讨论和提出疑难问题。
(2)要加强教师的指导。做好教师的个别指导和学生的独立探讨相结合工作。为了使每次授课内容的讨论达到预期的效果,教师虽然不像以前那样讲的多,但是必须结合每次探讨讨论题和具体内容的不同,分别同每次进行主讲的学生进行个别交流,听取学生对所选题目探讨和准备的总体情况。在以学生为主的基础上,教师在针对重点、难点及措施上给以指导,谈出自己的补充意见。这样使学生从中去发现问题,进一步找出和明确如何解决语法疑难问题的措施。教师把关后,学生经充实和完善后,准备出高质量的发言提纲或编写出讲稿。
(3)教师认真策划上好讨论课。有效地利用授课时间,上好讨论课,营造热烈的学习气氛,达到良好的学习效果。基本做法是:一方面是主讲发言的学生上讲台就自己的探讨心得发表演讲。在规定的时间内演讲后,教师和学生针对演讲内容提出疑问或看法,由演讲的学生进行答疑或答辩,以求对某一问题形成共识。另一方面,若对问题或某一疑难点认识不统一,主讲和同学之间,同学和同学之间,可以按照自己的学习体会,各抒己见,进行讨论,使问题逐步统一和明朗。最后由教师进行全面的总结。
总结不是重新上课,而是要用最精练、准确的语言,总结同学对知识点讨论的结果。进一步明确哪些是讨论的共识,哪些问题的认识理解谁还存在错误,错在哪里?为什么错?然后准确地把知识连结起来。使学生学得懂,学得明白,学得轻松愉快。实践证明,这种“日语语法”课的“讨论课”式教育是师生之间、学生之间的多边教育活动。这种互动式的多向交流活动,能充分发挥相互影响的潜能,形成一个信息交流的立体反馈网络。摆脱了“日语语法”抽象乏味,难学厌学的局面,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
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