日语教学论文润色:《提高日语二外课程学习效果的对策思考》
Abstract: In resent years， Japanese is studied as a second language for the English-majoring students in Chinese collages. However，日语毕业论文，the limited class time and the students' linguistic habits lead to some difficulties for the teaching of Japanese as second language。This essay is focused on the causes of these problems and the related solutions and tries to find out the ways to motivate students and improve efficiency of class learning。
Key words：the second language; enthusiasm; English and Japanese; guidance
摘 要:当前在我国高校中，基本采用日语作为英语系学生的第二外语科目。但由于授课时间短，语言习惯与学生所学专业不同等，使得日语二外教育看似简单，实则充满难度。本文着重研讨这些问题产生的原因及解决的办法，力求通过课堂时间的教育，努力调动学生学习的积极性，并提高课堂教育效果。
关键词: 二外；积极性；英日；引导
当前，在我国高校教学中，日语是外语专业学生的首选二外科目〔1〕。同时由于师资等所限，在许多高校，日语也是唯一的二外选择。日语作为第二外语，其学习时间通常为一年，主要教材有《新编标准日本语》和《学院现代日语》等。教育形式主要是通过教师讲解，帮助零基础的学生从50音入手，逐步熟悉各类句型和形容词、形容动词、动词等的用法。学生通过一年的学习，基本能使用简单的日语进行交流。
1、当前日语二外教育中存在的主要问题
1．1学生学习积极性不高
据笔者的观察了解，在上课的学生中除了个别要考研和对日语确实存在浓厚兴趣的同学以外，其他许多学生大都只是抱着拿学分的态度来上课。这类学生学习比较被动，听得懂的就听，记得住的就记，除了课堂以外平时就基本不下功夫，临到考前再突击。还有少部分的学生由于种种原因对学习日语有抵触情绪，上课完全不听讲。这类学生虽然人数少，但是也会在一定程度上作用整个班级的学习热情。
1．2课堂效率低下
当学生没有做足课下功课时，会直接作用到教师的讲课效果。因为教师不得不用课堂时间帮助其复习单词和基础知识，导致新课进度缓慢。并且由于学生准备不足，课堂上也难以跟老师进行互动，从而作用学习。同时，据统计，几乎所有学院在课时安排上都是两节或者三节连续上一门课，每节课按45分钟计算，那么一次课下来的课堂时间就有90-135分钟，在这么长的时间里，如果只是教师单方面的授课，学生被动地接受“填鸭式教学”，效果是相当差的。
1．3课后缺少语言练习环境
与其他语言的学习一样，课后的语言练习环境也是十分重要的。日语系的学生课后往往会结成学习小组，互相练习对话，抽背单词，复习语法，尽量营造一个日语的环境，在潜移默化中培养语感。但二外专业的学生在课后仍然以英语为主进行练习，日语毕业论文，对日语而言缺乏必要的语言练习环境，导致日语语感的培养和知识的积累缓慢。
2、产生问题的原因
2．1学生对日语二外课程学习的动力不足
学生对日语二外课程学习之所以积极性不高，主要是对其学习的动力不足。一方面英语系学生有专业四级、专业八级的考核指标，其他专业学生也有英语四、六级的通过要求，使得学生在上课时不敢掉以轻心。但关于二外课程，作为选修课无过级要求。〔3〕另一方面，在就业中各类英语证书是其敲开公司大门的敲门砖，极少有公司要求展示包括日语在内的二外能力，这使得学生降低了对日语二外学习的动力。此外，日语的二外学习时间一般都放在学院三年级。而在这期间，学生通常会因为面临英语系四级和专业八级考试，必须将大部分时间投入到过级考试的专项训练中，两者在时间的使用上产生冲突。因此，特别在邻近考试时日语课往往被学生视为一项负担。
2．2不同的语言异同增加了课程理解的难度
首先，中英文在语言思维习惯上就有明显异同。同时日语又与学生的母语中文和专业所学语言英语更加截然不同。最简单的例子就是日语是黏着语，它不依靠词尾的变化，而是依靠助词或助动词的粘着来表示每个单词在句中的地位或语法职能。〔4〕逻辑顺序也是主宾谓。而英语则是主谓（宾），如果谓语动词为及物动词，那么宾语存在。除此之外，通过状语，定语来丰富句子。英语系学生用了3年时间、大量课时来强化英语方面的语感和逻辑，这时突然把一种全新 | 
