摘 要:通过对赴日研修学生的培训,摸索出一些经验和体会,主要是提高认识,增强信心,在不断改进教育措施的同时,注重艺术导入,并提出了教育中存在的问题以及解决的建议。
我院为了加强国际间交流与合作,同日本农业协作组织联合,为赴日本长野县研修的学生举办了日语培训班。学员来源于学英语的学生,需要从最简单的日语假名学起,怎样在短短的3个月内完成336学时的课程,并使学生能用日语进行简单的交流,笔者进行了一些探究。1 提高认识,增强信心对学英语的学生来说,日语对他们完全是一门全新的课程,在学习的开始阶段,我们首先介绍了日语和汉语以及日语和英语之间的异同。1.1 日语和汉语语言特点的异同中日两国有两千多年友好交往的历史,日本艺术受中国艺术作用很大,日本文字是两千多年前由中国汉字传入,经过一定发展变化形成的。1.1.1 在汉字书写和意义上的差异 在现代日语中,有许多汉字的书写和中国汉字在形义上相同,例如:科学、艺术、宇宙、世界、参加、心理、年龄、主妇、感染等等。有些意义是不同的,例如:新闻(报纸)、手纸(书信)、高校(高中)、野菜(蔬菜)、兄弟(兄弟姐妹),此外还有一些词在报纸、电视里经常出现,没学过日语的人不知道它的真正含义。1.1.2 语法结构上,日语和汉语的异同 他们属于不同的两个语系,日语,韩语,蒙古语等属于粘着语(表示实质意义的单词的语法影响由加在它后面的表示语法联系的词来决定),汉语属于独立语系(单词形式本身不表示语法影响,只表示实质的意义,他们之间的联系及语法影响由语序来表示)。
在语序上,汉语语序的基本型为主—谓—宾,语序的变化会使句子意思改变,例如:我看书,不能说成书看我,日语的语序是主—宾—谓,谓语在句子的最后是日语有别汉语最大的区别。例如,私は本を见る。1.2 日语和英语语言特点的异同学生基本上是从初中(有的甚至更早)开始学习英语,特别是经过学院阶段的训练,在学习上多已习惯用英语进行思维。当他们在接触一门新的外语时,往往容易照搬对英语的理解和学习措施;再加之母语的干扰,使得他们在学习日语时,也常常会在汉语思维和英语思维之间摇摆。因此,除了清楚日语与汉语的联系外,还要明白日语与英语之间的关系与异同,养成良好的学习习惯,发挥优势,提高日语学习效率。1.2.1 现在日语中的外来语多来源于英语,这对学过英语的学生来说是很有利的条件,例如:OL(office lady),HP(home page),P(parking),VIP(veryimportant person),PC(personal computer),}≤(internet),}(mail),(mouse),(digital),°}(bargain),?(sys2tem),}season),}(all),}.}(game center)。1.2.2 从语法结构上来略论,首先日语和英语分属两个不同的语系,英语和拉丁语、德语、法语等属于屈折语,即表示实质意义的部分和表示语法联系的部分融合在一起不能分开。而日语则属于黏着语。其次,在语序上,英语和汉语一样,语序的基本型是主—谓—宾,语序变化会导致句子意思变化。日语的语序则是主—宾—谓,谓语在最后,这是日语和英语最大的区别,再次在时态和修饰联系上英、日文之间也存在异同。总之,有汉语和英语的基础,学生学习日语有很大的优势,可以起到事半功倍的效果。让学生了解了这些,可以增强他们的信心,同时在学习的过程中我们也在不断改进教育措施,使学生能在紧张的气氛中轻松的学习日语,提高学习效率。
2 不断改进教育措施2.1 找出规律,注重词汇教育词汇是构成语言的基本材料,词汇量的多少与和日本人正常交流有很大的联系,在教育过程中我们注重词汇的积累,不是单一的教授某一个单词,在学习的过程中,逐渐渗透日语的音读和训读的知识。汉字的音读和训读是很稳定的,例如汉字“生”字的音读为“せい”、在其所构成的许多音读词中“生”字都读“せい”,例如:生活(せいかつ)、生产(せいさん)、生物学(せいぶつがく)、学生(がくせい)、先生(せんせい)。汉字“生”的训读为“いき”、在其所构成的许多词中“生”字都读做“いき”,例如:生き马(いきうま)、生き字引(いきじびき)、生き耻(いきはじ)这样,学习“先生”这个词的时候就可以记住其他的一些词,扩大了词汇量,另外我们还要求学生准备字典,最好是电子字典,因其携带方便,而且有发音,遇到不会的词随时就可以查找,这样字典就成了学生无声的老师。2.2 重视语法的教育语法是学习外语的桥梁,语法教育也是教育的重要内容,只有掌握了一定的语法知识,才能正确的造句,准确表达自己的思想,正确理解文章内容。我们选用的教材是《新日语基础教程》,这是一套从日本引进的原版教材,涵盖了基础语法的250个句型,对出国研修的学生来说是一套很好的教材。2.3 采用多种形式,突破听说关对去日本研修的学生来说,听说是最关键的,不能正确的听说,将无法表达自己的想法,无法交流。首先我们要求学生听教材的音频材料,其次给学生下载日文歌曲,并打印出日文歌词,主要找大家熟悉的日文歌曲,象“北国之春”“后来”等等。另外让学生看日剧、动画片,在看的过程中提高听力水平。为了提高学生说的能力,在每天上课开始时找几名同学做自我介绍,老师点评,也要求其他学生认真听,找出不足。有时候也让学生讲个小故事、小笑话。在每课结束后安排学生根据课文扮演角色,来演“课本剧”,把课文的内容变成表演,生动活泼。教师和学生一起找出不足,激励学生通过表演来更深刻的理解课文。另外也引导学生利用网络在MSN上或skype上和日本人进行简单的交流。2.4 充分利用网络完成阅读和写作[1]阅读和写作是初学日语者的薄弱环节,为了能更好更快的进行阅读和写作,要求学生用日语写日记,哪怕就是写流水账,必须坚持天天写,在课堂上没有时间批改,学生可以发到老师的邮箱里,在网上完成作业的批改,可以及时的把信息反馈给学生。
另外,在网络中也有一些适合初学者学习的文章,我们帮助学生查找一些短文,发到学生的信箱里,让他们阅读并把不懂的地方反馈给老师,上课的时候再集中讲解有代表性的语言点。3 重视艺术的导入在日语教育中引入日本社会艺术知识,创设日本艺术学习的情境,也可以激发学生学习日语的兴趣,加深学生对日语的理解,开拓学生的艺术视野,增强他们的日语交际能力,在日语教育中,教师不仅是日语知识的传授者,也是日本艺术的传播者。例如“:あなた”一词相当于汉语的“你,您”之意,但在日语里,一般不使用这个词直接称呼对方,通常只用于同辈之间、长辈对晚辈、妻子对丈夫的称呼,晚辈对长辈一般不用,尤其年轻的女性对比自己年长的男性不能直接使用,否则会被人误认为是夫妻或恋人之间的联系。日本人的举止手势中,有日本人特有的或者说与别国艺术在意义和用法上不同的地方。日本人之间打招呼,基本上是以鞠躬来表示的。站着的时候,双脚合拢、直立,弯腰低头。从一般性行礼到上身至90度的鞠躬。根据礼节轻重程度的不同,低头的 ，日语论文题目，日语毕业论文 |
