训练听力时，泛听与精听相结合。泛听可以选择电台、电视上的日语节目，泛听不要求每个字都听明白，主要锻炼的是感觉，即语感，关键要体会说话人的感情，体会同样的词在不同的环境下不同的语言感情色彩。 精听即听写，是把听到的每一个词都反复听懂并写下来，不懂的词通过查词典确认，不断订正。采取边听边写的措施，有助于在提高日语听力的同时理解日本独特的艺术。 3.突破学习障碍，提高日语听力水平 语言学习的进度往往取决于突破障碍的时间，突破障碍实现发展、飞跃的时间因人而异。整日抱怨听力不好或者每天抱着词汇、语法书猛“啃”，这两种措施效果不大，因此教师一般不提倡学生的这种学习措施。语言学习水平的提高快慢往往取决于对学习障碍的突破程度。 （1）掌握听力中遇到的新单词、新语法 掌握新单词、新语法，要下一番工夫。坚持每天在固定的时间，收听含有新单词、新语法的材料。认真听，听到就立刻把它写在纸上。力求把材料听熟听透，最好可以复述下来，重点听未听懂的部分。每天坚持练习听力，不管什么材料，只有反复听、用心听才能达到预期的效果。 （2）提高速记、速译、速猜能力 无论是在日本语能力测试还是实际工作中，对方往往要讲一大段话才停下来。此时，要求译者必须能够抓住关键词，再根据瞬间记忆，把这一大段话的中文译文串出来。如果一个一个单词记录下来，再根据每个单词的意思串出来，在考试或者实际工作中往往显得不现实，甚至会作用工作效率，这时候很大程度上靠猜。这种能力需要大量练习才能具备。 （3）向“第二课堂”要效益 提高听力的措施有很多。有重视词汇的，有重视听力的，有重视说的。它们都有一个共同点，就是量。量的积累才会引发质变，产生进步。没有坚实的量作为基础，那样的日语是“砂上の楼?w（空中楼阁）”。增加“量”就是要大量练习，练习多了自然就熟能生巧（?うように?Tれろ）。因此要提高听力，就要多听写从未听说过的词汇。听坏的录音机是量，用掉的纸是量。 课堂不止一个，课堂上与课堂外都一样，学生要每天多听听力，并不断尝试速记、速译、速猜，养成自觉练习听力的好习惯。教师可以督促、监督学生，适时地给予指导。学生水平提高也会促使教师更进一步提升自身水平，可谓教育相长，师生互动，共同进步。 三、结语 日语听力教育是一个复杂的语言实践问题，涉及到很多相关因素，包括教师、学生、环境、设备等。所以，提高日语听力教育效果，需要师生等各方面共同努力，教师要结合教育实践，优化教育环节，帮助学生解决听力过程中遇到的问题。学生要坚持课内外练习，持之以恒，不断练习等。 |
