第四，从学生的角度看，将情景教育法应用于商务日语教育活动，其要点在于锻炼和培养学生的职业精神、职业行为和职业习惯。因此，一方面要充分调动学生参与情景教育的积极性，通过主动学习增强商务实践中的主动意识。另一方面要牢牢抓住商务日语的“职业性”特征，从职业教学的角度强化情景设计，让学生在精心设计的职业情景中，提高日语语用能力，并为最终形成良好的职业素养创造条件。要通过情景教育达到巩固专业知识，提高心理素质的目的，日语毕业论文，做好学生的自我评价工作，通过交流与评价树立自信，培养成就感，增强实践技能，提高应变能力。 综上所述，在商务日语教育中应用情景教育法，融入商务理论知识，培养语用技能，帮助学生加深对商务日语系的理解，是高校商务日语系教育改革的有效手段。情景教育法有其理论依据，对目前高校商务日语教育具有借鉴意义。同时，为将情景教育法顺利引入高校商务日语课堂教育，需要考虑几方面的问题，即商务情境的构建、课程设计的创新、任课教师的关键影响、商务日语的职业特征。 |
