在学习的过程中，学生肯定会不自觉的将日语和中文，乃至英语相对比。由于中日之间的艺术历史渊源，日语中存在着很多汉字。近几十年来，英语中进入日语的外来词也很多。在日语选修课教育中，教师要引导学生进行对比学习，适当的对比中、日、英三门语言中的相同和不同，以此来加深学生的理解和记忆，也能提升他们学习的兴趣。 4、教育措施灵活多变，重视发挥学生的主观能动性 在教育过程中，教师要打破单一的讲授模式，打破教师在日语课堂的主导地位，可以采用互动式教育。互动式教育更加注重师生之间的互动和交流，教育重点由以前的语言知识的讲授，转变到语言技能的运用，使学生能够快速参与到课堂中来，从被动接受转变为主动参与，以此调动学生的积极性，主动进行听、说、读、写等各种活动。 情景教育模式也可以运用到日语选修课堂中。高职的特点和学生的需求都要求日语学习的实用性，学习语言的目的也是为了能够交流，而情景教育就是创设语言情境，在真实的交际环境中去使用语言进行交流，这就能够达到实用性这一目的。教师在课堂中，日语毕业论文，可以根据课文内容创设情景进行练习。比如，当课文内容涉及到“图书馆”时，教师可以设计“图书馆借书”这一场景，组织学生分角色扮演，表演相关对话，在真实的场景中体验使用日语进行交流的感觉。日语本身比较特殊，体现了日本艺术中严格的等级观念，有着庞大的敬语体系。如何在合适的场合使用合适的语言，在不同的场景中根据不同的谈话对象选用不同的词语，这也是情景教育模式在日语选修课教育中使用的优势。 5、用现代化的科学技术手段辅助教育，重视学生语音语调以及听说能力的提高 多媒体技术进入到日语选修课堂中，给教师和学生提供了丰富多彩的教育环境。图像、声音、动画、电视等多媒体手段跟教育内容结合起来，将虚拟抽象的内容一下子变得直观起来，学生能够受到直接的视觉和听觉刺激，既增强了兴趣，又提高了学习效率，这也能解决日语选修课教育内容多、课程设置少这一大难题。 多媒体技术在日语选修课堂上的使用，能够有效地提高学生听说能力。教师通过多媒体播放原版课文录音，播放语音材料，给学生创设了一个良好的听说环境，鼓励学生跟读，大胆模仿日本人语音语调；多媒体技术跟情景教育模式也可以有机的结合起来，通过声音、图像、文字等真实地模拟不同情境，让学生能够更好的融入到情境中进行交流，练习日语听说，实现使用日语进行交际的目的。 现代网络技术可以将日语学习不仅仅局限在课堂之中，而是不受时间和地点的限制，在任何时间任何地点都能进行主动学习。教师给学生推荐经典实用的音像资料，让学生在欣赏的同时，尽量模仿；学生在主动学习的过程中遇到任何疑问，都可以通过QQ、微信等方式跟教师取得关系，进行研讨。这样的学习方式鼓励学生自主学习，拓展了学习的时间和空间限制，极大地提高了学生的学习热情。 6、考核方式大胆革新，注重考核学生的综合语言能力 日语选修课要改变单一的期末理论考试的考核方式，建立多元化的考核体系，科学、全面的考核学生的综合语言应用能力，将读写和听说结合起来进行考核，并将平时成绩和考试成绩结合起来给出总评。 考核形式分为听力，口试和笔试三大部分。听力考核学生对对话或者短文信息的理解能力；口试考核学生语音语调，以及应用日语进行简单交流的能力；笔试也应减少词汇和语法题型，更加着重考查学生对语篇的理解等实际运用能力。平时成绩的给定，要考虑到学生的学习态度、课堂表现、课后作业、单元小测验等，多元化地评价学生的学习，并连同期末考核一起反应到总评成绩中来。多元化地考核方式，不仅能够使教师对学生的语言能力进行综合性的评价，避免一刀切，也能使学生端正学习态度，调动主观能动性，注重平时学习。 三、结语 如何进行高职院校日语选修课教育改革，需要更系统、更多样化的理论探讨和教育实践。日语教师也应不断更新自己的知识面，探究新的教育措施和教育手段，在提升自身素质的同时，提高自己的教育水平，丰富自己的教育经验，为构建更加系统、全面、实用、生动的高职院校日语选修课教育体系而努力。 |
