中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）03-019-02 随着经济全球化的发展和国际交流日益频繁，社会对人才的要求也日益提高，外语人才不仅要求懂一门外语，还应向“双语”乃至“多语”方向发展。同时，随着中日两国之间国际贸易日益频繁，日语的应用越来越广泛，日语也变得越来越重要。高职院校开设日语选修课，不仅符合社会对人才的需求，也能够为学生就业增加竞争资本。但选修课课程时间少，高职院校学生日语水平大部分都是零起点，如何在短短的时间里让学生尽可能多的掌握日语基础知识，进而能够进行简单的语言交流，这是值得高职院校日语选修课教师思考和探究的问题。 一、高职院校日语选修课近况略论 尽管高职院校日语选修课已经开设了不短的时间，但还是存在着许多问题：很多学生对日语的认识建立在日本动漫和日本歌曲的基础上，带着浓厚的兴趣来参加选修课学习，却在枯燥的假名和语法律习过程中失去学习热情；日语发音简单，但假名、单词、语法的变化非常多，有着“入门容易，学好难”的特点，很多学生在学习的过程中逐渐失去信心，产生厌烦等不良情绪；日语教师在选修课教育中还是采用传统的教育措施，教育方式陈旧，仅仅局限于讲授，没有形成与学生的有效交流，发挥学生的主观能动性；日语选修课的教材虽然都是经典的好教材，但有些不符合高职学生和选修课这两大特点。 因而，针对高职院校日语选修课存在的问题，要改善近况，就是要在改进教育措施和教育手段的基础上，提高学生学习日语的兴趣，让学生在兴趣的驱使下，发挥主观能动影响，积极的投入到课堂学习中来。笔者在近几年的教育实践中，采用了以下几种方法来改革日语选修课教育，从而达到改进教育效果的目的。 二、高职院校日语选修课教育改革方法 1、了解学生选课的目的和需求，重视培养学生的兴趣 首先，在第一堂课，日语教师有必要去了解学生选修日语课的目的和需求。笔者曾经做过调查，大部分学生选修日语课是因为对日本艺术有着浓厚的兴趣，包括日本动漫、影视歌曲等；还有一部分学生意识到日语的重要性，学习日语是为了能够进行简单的交流，多一门技能，这也与高职教学发展运用型人才的特点相符合。那么，日语教师在制定教育计划时，要充分考虑到学生的需求和高职教学的特点，将兴趣摆在第一位，实用摆在第二位，做到有的放矢。 学习兴趣是最直接和最积极的学习动机，如何提高学生的学习兴趣，是日语选修课教师必须思考的一个问题。不管是多媒体技术的引入，还是改革传统的教育措施，日语教师在教育过程中要不断思考和不断探究，将学生最初的对日本艺术的兴趣保持住，并让学生在日语学习的过程中逐步发展出新的兴趣。 2、灵活选用教材，重视趣味性和实用性 教师在选用教材时，要牢牢把握高职学生和选修课这两个特点，要适应学生对日语选修课的要求，灵活选用，合理挖掘。针对学生大多数都是零起点这一特点，教师首先要注重教读日语基本语音语调；针对高职学生对日语实用性的要求，教师可以弱化语法部分，重点放在学生听说能力和跨艺术交际能力的提高；针对学生对日语乃至日本艺术的兴趣，教师在课堂上使用多媒体技术，选用各种视频音频素材来进行教育的同时，引入日本艺术介绍；针对选修课的课程设置，上课时间相对较少，一般一周只有一次课，教师在选择学习内容时，更是要抓住重点，强化重点。 3、引入日本艺术，重视对比教育 语言与艺术密不可分，学习语言其实就是学习艺术。中日之间的渊源可以追溯到两千多年前，两国艺术相互作用很大，两国语言存在着很多相似之处，也存在着很大的异同。因此，在日语选修课教育中要引入艺术，重视对比教育，一来艺术的导入有助于激发学生的学习兴趣，日语毕业论文，培养学生跨艺术交际能力；二来对比教育可以帮助学生更好的理解和掌握日语。 比如，在讲授家庭成员词汇时，要详细向学生解释日本人在人际交往中的一个特点――注重“内”“外”有别。在讲授词汇时引入艺术的讲解，使学生在能够准确应用所学语言的同时，也在潜移默化中理解日本的社会习俗和日本人的思维模式，这样才能更好的了解日本，学好日语。教师在课堂中也可穿插讲解一些日本的地理概况，人文环境，风俗习惯以及旅游特色等，进一步拓宽学生的视野，激发学生的学习热情。 |
