中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）08-0096-02 商务日语系的产生是随着国内日资公司的不断增长与发展而发展的，因而其人才培养也必然要随着市场经济的发展需求进行改革和创新。可以说商务日语由于有着强大的市场需求，在日语系中还是占有一席之地的。当前国内大部分高校的日语系作为认定学生日语能力的考试，除了国内的日语系四级、八级能力测试和日语国际能力考试外，从2017年起，国内大约有七座城市实施了BJT（商务日语能力考试），这充分说明日本公司对商务日语人才的渴望。同时也是对中国商务日语教学界提出加强日语系化人才培养的希望和要求。 1 商务日语教育中存在的问题与人才需求的特点 从当前众多高校商务日语系的发展和人才培养的状况来看，商务日语系学生一定程度上了解了商务日语知识，并在语言、艺术、礼仪等教育方面取得一定的成果，但还存在众多问题。首先，商务日语系学生对本专业的了解不够，主要体现在大部分学生不清楚专业学习的未来规划，不知道该怎样学习，也就无法确立学习目标，学习目标的模糊性也直接导致学生学习效果的不理想。这就需要教师提高学生对专业知识的认识，加强对本专业的充分认识。学生本身确立明确的学习计划，目标是必要的。其次，学生尽管通过多年的专业学习，但对公司艺术的理解、认识不足。这一点主要体现在毕业生在就职就业时面临的尴尬。这也正说明商务日语系教育中存在一定的问题。再次，就是如今日语语言基础能力无法在就业时起决定性的影响，语言能力已不是衡量人才的唯一标准。 公司对日语人才的需求呈现多样化的倾向。不同性质、不同岗位的工作对日语语言能力的要求虽有不同，但一般情况下都需要日语国际能力测试二级及以上的水平。日语是传递信息的载体，因此要在日资公司工作，就必须能够流利地进行交流。其次是对业务能力的要求。越来越多的公司对日语人才的要求从最初只要日语基本功扎实，达到交流无障碍的基本要求，发展到需要在企业处理业务时有更好的应变能力、问题的解决能力和语言表达能力。而且，在基本的电脑文档制作等方面也有了相当高的要求。再次是对体态礼仪方面的要求。日本人注重礼仪，这在每一个日资公司艺术中都有体现。因此就需要日语学习者在学习过程中很好地掌握礼仪知识，主要包括敬语的学习和应用。最后是艺术素养的要求。一个公司有自己的公司艺术，跨国的日资公司更是如此。因此，这就要求学生很好地学习掌握日本艺术相关的知识。 2 商务日语人才培养的教育目标、教育内容、教育措施的探索 笔者通过对商务日语教育存在问题的略论以及人才需求的特点，结合独立大学日语系的实际情况，拟定以下教育目标、教育内容和教育措施，并在日语精读课中进行假设验证式教育。 商务日语人才培养的教育目标 制定明确的听、说、读、写能力的培养目标。传统的日语教育是以教师的讲解为中心，即使进行会话练习，也只是模仿课本，教育重点放在学生的理解上，而不是根本意义上提高学生听、说能力的培养。听、说作为语言交流能力的基础，其影响是非常大的。听不懂就无法说，没法与人交流，也没法对对方的说话内容进行思考。因此，不光是在日语听力课上，在其他所有日语课中都应该尤为重视。写属于语言综合输出的一种方式，是锻炼学生逻辑思维以及表达能力的又一种体现。写的能力提高不仅有助于听说能力的提高，还能促进激发学生读的能力。因此，在听说读写方面的教育目标设置中，要强调四者在语言教育过程中的横向关联教育，四者绝对不能是独立的教与学的过程。教师在教育设计中注意以学生为主、教师为辅的学生中心的教育模式来实现这一目标。 商务日语人才培养的教育内容 任何一门学科的教育普遍是以教材教育为中心的，确切地说是以完成教材教育任务为目标教育。而随着社会的发展，从人才需求的特点来看，仅仅依靠教材上的内容已经完全不能满足人才培养的需求。这就需要教师根据教育内容适当扩充相关知识内容，补充教材的不足，或可以根据教育内容拓展知识，丰富学习。比如在讲单词“着物”的时候，除了教材上的“穿的衣物”“日本和服”两个意思的解释外，要把日本和服的历史、发展以及分类、穿法等介绍给学生，并根据学习让学生用日语说出对和服的认识。这是关于教材内容的拓展学习，然而对公司艺术以及礼仪、语言技巧、思维措施的训练也更是如此。每周用30分钟时间让学生自己组织发表有关公司艺术、礼仪方面的内容，充分地调动日语学习的积极性。从独立大学的学生特点来看，这一教育形式是卓有成效的。而且关于学生感兴趣的内容，教师要做专题进行介绍，拓展和丰富学生的知识和视野是非常必要的。 商务日语人才培养的教育措施 |
