日本日语教学中的考核方式则更为多样化，除了正常的考试测试外，占重要地位的就是学生的论文写作和发言讨论情况。通常教师会拟订一个题目，指定某本书或某篇文章，要求学生根据自己的学习和理解情况，形成论文，并在课堂上将自己的论文思想表达出来，再由全体学生展开讨论和提问，同时老师恰当地给予指导、纠正和补充，训练学生发现问题、理解问题、讨论略论问题和解决问题的能力，有效地考核了学生获取信息能力、口语表达能力、听力能力和实际运用能力。 六 中国日语教学向日本的借鉴之处 1.教学理念 中国的日语教学常常受困于传统标准的束缚中，即“以语言形式和语言结构为核心，基于语言知识传授的外语教育理念范畴”，在中国学习日语的目的更多是为掌握日语学科知识，提高日语能力等级考试过关率。当前形势下国内的日语教学应适当对教学目标稍作调整，比如多元语言主义理念强调，不要求学习外语达到母语者的深入和熟练程度，强调外语知识本身是为培养跨艺术理解能力服务的，学生不应局限于为学习外语而学习，更应注重应用外语去获取更多信息、知识和技能，加强跨艺术理解和交际能力。 2.师资安排 中国日语教学的师资力量中，以汉语为母语的日语教师超过七成，以日语为母语的日语教师不到三成。语言是一种艺术的载体，语言的功能更多的是艺术和知识的传递和交流。以日语为母语的教师，其纯正的日语发音，可有效促进学生听力和口语能力的发展，同时，长期接受日本本土艺术的熏陶，不经意间就会传达出日本本土艺术的气质，可帮助学生更加深刻地理解作为一种陌生艺术的日本艺术，更加深刻地理解中国和日本两国不同的历史和民族传统，更加深刻理解日本民族的思想方式和思维模式。因此，中国的日语教学中，可增加母语为日语并接受过日语教学培训的外教，让学生深切体验日语传达出的艺术风格。 3.课程设置 不管是以求学为目的的在日华人，还是国内的日语学习者，学习语言的最终目的仍是增强交流能力，增强跨艺术理解能力，帮助自己更好地走向社会，走向职场。 中国的日语教学在课程设置上应转变重知识传授、轻能力培养的观念，不但要培养学生的听力理解和口语表达能力，更应重视学生应用日语获得知识和信息的能力、讨论交流能力、跨艺术交际能力。另外根据就业市场需求，也可以设置特定方向的专业日语，如医疗日语、工业日语、营销服务日语等专项日语培训课程，以满足社会多样化的需求。 4.教育措施 中国的日语教学中，除了传统的讲授法外，教育措施应更加重视学生的主体性。教师可多尝试制造某些场景，让学生扮演特定角色去理解掌握日语，提高学生的学习兴趣和实际应用语言的能力。另外，可参考发达国家学院中的课堂讨论措施，提高学生的学习自主性。尤其是中国的学院日语教学中的学院三年级，学生已具备一定的日语水平，教师完全可以通过指定题目和参考资料，鼓励学生多进行课外阅读，自己学习获取信息，自己学习进行调查探讨，开阔自己的视野，并将自己的理解和思考甚至疑惑写成论文的形式，进行课堂发言和公开讨论，这样也使学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、交流讨论能力、发现问题和解决问题的能力得到提高。 |
