【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2017）07-0036-03 2017年7月，日本国际交流基金会公布了2017年度“海外日语教学机构调查”结果。日本国际交流基金会以海外的日语教学机关为对象，每三年进行有关日语学习者人数、机构数量、教师人数、学习目的等方面的调查，旨在把握世界各国日语教学最新动向。调查显示，2017年全世界日语学习者总人数3984538人，较2017年（3651232人）增长9.1%；教学机构数量16045个，较2017年（14925个）增长7.5%；教师数量63771人，较2017年（49803人）增长28%。日语学习者人数排第一名的国家和地区为中国1046490人，较2017年（827171人）增长26.5%，其次为印度尼西亚872406人，较2017年（716353人）增长21.8%。中国台湾232967人，较2017年（247641人）减少5.9%。学习日语的中国人在学习日语的外国人中居首位。究其原因要归功于中日艺术有很多相似之处，同时中日两国经济艺术的交流也越来越广泛。同样在中国国内，日语已成为仅次于英语的第二大语种。本文将从学习群体、师资安排、课程设置、教育措施、考核方式等方面略论国内日语教学与日本本土日语教学的不同，旨在为中国日语教育提供值得借鉴之处。 一 学习群体和教学目的的区别 1.中国日语学习者 根据日本国际交流基金会的调查报告，中国学习日语的人数2017年达到1046490人，比三年前增长了26.5%，且调查显示，日本动漫、影视著作、音乐等对吸引中国学生学习日语起到了非常重要的兴趣和引导影响。 中国的日语教学主要包括中学日语教学、学院日语教学（公共外语和专业外语）和社会日语教学，其中前两者是主流。中学和学院公外日语教学主要目的是掌握基本的日语知识，具有基本的交际和阅读能力。学院专业日语教学则要求培养学生具有良好的阅读、翻译、写作和口语交际能力，且对日本的社会艺术和经济等有较深理解。社会日语教学则随着日资公司在中国的增加，学习日语可增加职场竞争力利于就业的观念兴起，社会各种培训机构和公共传媒介入日语教学的数量也开始增多。 由于中国日语教学的主流是中学日语教学和学院日语教学，因此中国的日语学习者的主要目的是为了掌握日本语学科知识，教学偏重词汇和文法等书面知识，将日语能力等级考试作为目标。 2.日本的日语学习者JSL 本文对日本的日语学习者界定为在日本的日语学习者JSL（Japanese as a Second Language），即在对象语国家日本，日语毕业论文，将日语作为生活手段来学习日语的学习者，他们是日本的日语教学主要对象。 根据日本总务省公布的数据显示，2017年在日外国人人口数量达到164万余人。其中，中国人最多，占全部在日外国籍人口的27.9%。据日本总务省相关部门略论，在日中国籍人口增加，主要是由于近年来中日两国交往日益频繁，来自中国的留学生、研修生等数量均呈现出增加的态势。另外一项对于在日本的外国人雇佣状况调查显示，日语论文，截至2017年10月末，在日本的外国劳动者人数为68.6246万人，从外国劳动者的国籍来看，中国人人数最多，大约为29.7万，占总数的43.3%。 在日本的中国人是将日语作为生活、学习和工作的工具。为了更好地应对生活中的衣食住行等生活需求以及学习工作的需要，在日中国人需要通过学习日语了解日本社会，让自己更好地融入日本本土社会中。在日本华人群体中，日本语言学习的预科学生和日本高校留学生为了继续深造或留日就业，成为日语学习的主流。近些年的调查显示，许多日本高校反映留学生的日语水平对其学业构成障碍，日本语言学校的预科学生应在语言学校学习期间扎下更加深厚的日语根基，才能应对未来日本高校对录取留学生的日语水平要求。另外还有一些在日本公司工作的中国人，为了在经济不景气时增加职场竞争力免于裁员风波，也纷纷走进日语学校学习。在日本的华人群体中，学习日语的目的开始从求学转向更加多样化的需求和目的。 二 师资安排 中国的主流日语教学中，所聘请的日语教师大都是从中国国内培养的优秀高校毕业生中选取，只有少量以日语为母语的教师。以汉语为母语的教师与中国国内学生有着共同的母语，有自己学习日语的深切体会，思维方式和语言结构上高度相似，这些特点有利于教师准确理解中国学生学习中的难点和语言思路，做到因材施教。 |
