建构主义认为，知识是建构的而不是复制的，学习者必须主动、积极地参与知识结构的建立。评价应该关注学习的过程，因为它反映了知识建构的智力过程。在此理论的指导下，评价不再是仅仅甄别和选拔学生，而是将评价从“想评价什么”转移到“学生实际学到了什么”上来，并将目标划分为“期待目标”和“实际目标”。前者是总目标，是通过教育活动期待学生达到的目标，后者是具体目标，是学生在教育活动中要完成的任务，不论是期待目标还是实际目标都具有确定每个学生都能完成的性质，而使得评价目标多元化。 总之，基础日语教育在自主学习的模式下，日语论文，通过建立建构主义评价体系，日语毕业论文，确立了学生评价的主体地位，激发了学生对自己学习负责的积极性。同时对引起教师反思自己的教育，积极转变自己的教育观念和行为有着重要的意义。 |
