引言 随着对日外包急速发展，懂技术、会日语的复合型人才供不应求，IT专业纷纷开设日语课程。学习者对日语学习持有什么样的学习动机，是否作用学习积极性，有必要对IT专业日语学习者学习动机进行调查。当前对于IT专业日语学习者学习动机相关探讨不多，不明确学习动机，导致人才培养体系与课程设置出现偏差。 本文以沈阳师范学院软件大学IT日语初级下45名学生为对象，对学习动机进行考察略论，明确学习者学习动机。 1. IT专业日语教育存在问题 由于对学习者学习动机等不明确，课程设置等仅以语言教育为主，教师想方设法改进，但未达到预期效果。存在问题如下：课时不足、缺乏系列性教材、大班授课、课程设置缺乏与IT结合内容设置、学习目标不明确、中途放弃人数多，等等。 2.调查概要 为明确IT专业日语学习者学习动机，日语论文题目，以沈阳师范学院软件大学选修IT日语初级下的初级水平学习者为对象，2017年5月实施问卷调查。从软件工程、计算机科学与技术、网络工程三个专业的有效问卷中，各随机抽取15份，合计45份，进行考察略论。 内容分能力提升、流行艺术、就业留学、亲近感、外界因素五大项，13个问题。采用A赞同、B不确定、C不赞同的三段评价法。 另外问卷最后附加：本学期日语课程结束后，今后是否有继续选修日语的计划。 3.结果与考察 3.1整体结果略论 通过五大项目平均值排序，把握了IT专业日语学习者的学习动机，日语论文，如图1所示。 [赞同]比率排序为：[能力提升]（97%），[亲近感]（73%），[流行艺术]（49%），[就业留学]（43%），[外在因素]（27%），可见IT专业日语学习者的主观性内在因素显著高于非主观性外在因素学习动机。同时[能力提升]的[不确定]最低，可见动机明确，积极性极高。教师可以导入对日外包内容、就职指导、赴日留学等内容，提高积极性。 3.2学习动机五大考察项目内容考察 3.2.1能力提升 通过[（1）因为想多学一门外语（6）因为想提升自身竞争力]考察，如图2所示。 [赞同]都高达95%以上，源于日本漫画等兴趣点，但最主要的学习动机是多学一门外语，提升自身竞争力，学习动机明确。 3.2.2亲近感 通过[（3）因为日语学习本身很有趣（8）因为日语老师很亲切（11）因为日语有汉字觉得亲切]考察，如图3所示。 [赞同]顺序为[因为日语老师很亲切]（98%）、[因为日语学习本身很有趣]（75%），可见学习有乐趣与积极性。同时教师亲切感起主导影响，日语教师要善于挥这一优势。 3.2.3流行艺术 通过[（2）因为喜欢日本动漫等（5）因为喜欢日本流行时尚]考察，如图3所示。 [因为喜欢日本动漫等]的[赞同]（60%）最高，可见日本漫画、动漫等是学习契机，比日本流行时尚更受欢迎，教师可以通过导入经典动漫等提高学生学习兴趣与积极性。 3.2.4就业留学 通过[（4）因为IT/日语有利于就业（7）因为将来想在国内日企就业（9）因为将来想赴日就业或留学]考察，如图5所示。 [因为IT/日语有利于就业]的[赞同]（80%）最高，而[因为将来想在国内日企就业；因为将来想赴日就业或留学]的[不确定]也高达60%，值得注意，IT/日语利于就业，提升竞争力，但面对就业、留学，却极其不确定，可见学习者的迷茫感与不安感。 教师可以导入对日外包、日企面试、实践教育等内容，增强学生的自信心，消除不安。 3.2.5外界因素 通过[（10）因为受到朋友或家人的作用（12）因为想要取得学分（13）因为英语成绩不好]考察，如图6所示。 [不赞同]最高，[因为英语成绩不好]（57%），[因为想要取得学分]（54%），[因为受到朋友或家人的作用]（49%）。可见学生为了提升能力、促进就业与提高兴趣等，动机明确。 3.3继续选修日语计划 通过[本学期日语课程结束后，是否有继续选修日语的计划]考察，如图7所示。 [有计划]高达93%，可见日语学习欲望极强，教师要积极引导，提高学习兴趣。 4.结语 本文调查了IT专业日语学习者学习动机，结合教育实际进行了考察略论，对其特征性、倾向性有了明确把握。学习动机五大项目排序为：能力提升，亲近感，流行艺术，就业留学，外在因素。另外，学生继续学习日语的欲望极强。 今后想依据调查结果，致力于课程设置、课堂教育等，以提高学生的日语运用能力。 |
