在日语学习的过程中，无论是初学者，还是资深者，都会遇到各种语言障碍和学习瓶颈。但若想要学有所成，就需要学习者摆脱瓶颈，克服障碍。笔者认为可以借鉴马克思主义哲学中提出的“发现问题――略论问题――解决问题，具体问题具体略论”准则。首先需要正确认识自身在听说方面存在的对于非母语劣势以及学习中出现的不足和弱势。然后略论出造成这一系列缺陷的具体原因。具体略论过程是最重要的环节，在这一环节中可以遵循认知语言学理论。这一理论的优点在于加深学习者对语言学习和应用的认知过程以及规律的了解。日语学习者通过这一理论的指导可以在长期的学习过程中慢慢探究出日语中存在的语言规律，促进自身了解学习中存在的差距和缺陷。最后再根据个人存在的不同缺点、不足以及学习特点探求合适的学习方案。在日语的听说方面，学习者只有针对性地去解决问题的症结所在，才能在日语学习上全面发展。 2.听说结合 美国教学部于1999年公布实施了《21世纪外语学习标准》。其中提到的一项标准为：Connections（触类旁通）。这一标准说明外语学习是一个整体，各种语言活动之间是相互关系的、不可分割的。学习者在外语学习过程中若是将各语言活动相互连接、结合起来学习（从学习日语的角度来说，也就是将听和说这两种语言活动之间的关系加以应用）势必能达到Connections（触类旁通）这一标准。看动漫、听日文已经成为日语学习者学习日语的措施之一。但是纯粹地看动漫、听日文是无法达到听和说这两种语言活动相结合的要求。笔者在此提出：看动漫、听日语时，日语毕业论文，不妨先模仿动漫中人物的说话，再套上自己想表达出的思想说出来。■此，原本呆板的动漫台词摇身一变成自己的语言。《夏目友人帐》中的台词“引かれ合う何かを求めて、■命に生きる心が好きだよ。”这句台词中的“何か”可根据自己的思维自行设定。此外，“心”前面的修饰语也能够自行变换。换上自己思维之后的动漫台词，再模仿剧中人说话的口吻说出来。此时，这句话就真正成为自己的，而不是生搬硬套的。因此，采用听说结合的方式学习日语，笔者相信在日语这门语言为己所用的方面能起到一定的效果。 3.在“2/X”模式下，提高听说能力 语言学习离不开人与人之间的相互合作，心理学家和教学学家胡壮麟把这一教育措施叫作“协作式学习（collaborative learning）。”协作式学习是促进学生语言学习的有效手段。其主要内容是学生分成小组完成一个共同的学习目标。笔者认为：通过协作式学习，日语学习者在互助共勉的氛围下，日语学习能够得到一定的改善。“2/X”学习模式即是由协作性学习这一启发而总结概括出的学习模式。“2/X”模式中的“2”指：不少于两个人组成听说学习小组，“X”指：通过协作式学习，日语论文题目，达到听说能力提高程度大于独自学习的效果。在“2/X”的学习模式下，学生从单调的背诵中解放出来，转而进入听说的小组对话的学习中，从而达到能够实质性地应用日语的效果。比如：吉首学院外国语大学日语系的学生就采取这样的措施来进行语感培养。在日常的学习与生活中，几个日语系的学生组成学习小组，坚持使用日语来进行交流。由于这种模式是以小组交流为主的，促使小组成员需要听懂日语并用日语来表达。因此，通过诸如此类的训练，学生的日语听说能力在循序渐进中潜移默化地得到一定的提高。 本文以吉首学院为例，探究西部高校日语学习者在日语的学习过程中可能遇到的问题。针对这些问题，本文结合西部高校的具体情况，从理论和实际两个方面着手，力求探析符合西部高校特点的有效对策。希望能够为日语学习者在日语学习中提供一定的参考。 |
