（1）词汇接龙教育法。学语言，词汇记忆是基础。很多中职学生怕记单词，觉得日语单词难记。根据学生的这一情况，在词汇教育中我会让学生做词汇接龙游戏，来激励学生读单词和记单词。比如在学习新的单元词汇时，让学生以小组为单位，学习能力强的学生为小组长。在老师的指导下负责教会和指挥全组的同学会念单词，接下来进行读单词接力比赛，对读得又快又好的小组给予加分奖励。当我们学到日语数字的时候，我会让各小组的学生按照我指定的某种顺序接数字，如果某组学生在小竞赛中拖沓或是出现语音错误，就会作用小组的计分，最终累计会作用他们的平时成绩。这种方式能促使学生积极快速地去记忆单词，并培养他们的词汇反应能力，同时也培养学生的团队意识。当学生积累了一定词汇量以后，我们还可以让这个游戏升级为真正的单词接龙。具体的做法是：一个小组的第一位同学说出一个单词，比如：好き（喜欢），那么下一位同学就以这个单词的最后一个假名作为下一个单词的词头接着往下说，如きらい（讨厌）、いえ（家）、えんぴつ（铅笔）、ついたち（一号）、ちち（父亲）、ちから（力量）、ラジオ（收音机）等，这样以5―7个单词为一组练习（每个小组有5―7名组员）。该小组的成员不能接上来或重复说前边已说过的单词时，他们就要罚分或是表演节目了。这些游戏不仅能使课堂真正动起来，还让学生在活动中复习已学过的词汇，可谓一举多得。 （2）实例互动教育法。语言学习形象生动最为重要，同样是学习词汇和动词短语，只是简单地复述词汇和词组，倒不如充分调动学生的积极性，让他们的眼、口、手、心、脑都动起来。比如在学习身体各部分名称时，我先指着自己的各部位给学生作示范，如あたま（头）、?（脸）、?（头发）、目（眼睛）、鼻（鼻子）、耳（耳朵）、ゆび（手指）、手（手）、あし（脚）等，之后再让同桌的学生互相演练，最后以小组为单位进行演练。在学习动词短语时，我先边说边给学生做示范，如手?を?く（写信）、音?を?く（听音乐）、水を?む（喝水）、ご?を食べる（吃饭），接下来让他们自己同时说和做这些动词短语。这种教育法还可以根据实际的需要灵活应用到如方位名词、指示代词等词汇的学习中。 3.多媒体、网络教育法 现代教学技术日新月异，多媒体和网络是我们教育中不可或缺的手段。教师可借用这些手段给学生展现真实生动的语言环境和生活场景，使学生有身临其境的感觉。这样，他们可以在感官刺激下有兴趣地学习。在日常的教育过程中，我注意在动漫影视剧中对与教材相关的场景片段和相关图片的收集，这样学生在学习教育内容时，不是单一地从课本上知道知识点和句型，而是可以从多方位了解和接受知识点，学生学起来会觉得更轻松，印象更深刻，他们的学习积极性和能动性就不一样了。 网络也是学生进一步提高学习兴趣和持续强化兴趣，深入学习的一个很重要的学习方式。通过网络，学生可以主动按照自己的学习程度，在老师的指导下收集到大量的学习资料。学有余力的学生还可以加入日语论坛，不断提升自己的水平。教师作为学习的引导者，要积极主动地给学生推荐学习网站，如《沪江日语》《日语学园》《咖啡日语》《在线日语辞典》等，让学生学会识别和充分利用健康的网络资源。 4.模拟角色教育法 （1）小场景模拟教育。在初级的日语教育中，我把知识点放入日常会话。当学生学完会话之后，要求两个或三个学生一组，上台根据会话内容进行角色扮演会话。小场景模拟要求学生基本能复述老师所教过的内容，关于学习能力较强的学生，鼓励他们根据实际情况再添加和发挥。这样，学生的参与积极性非常高。小场景模拟既能使学生在活动中巩固应学习的知识点，又可进一步挖掘学习能力较强的学生的潜能，真正达到拓展性学习的目的。 （2）动漫小场景配音。现在大多数的学生都爱看日语动漫、爱玩游戏和欣赏日剧。他们不但喜欢看，还喜欢模仿当中的角色。我们可以利用学生的兴趣，因势利导，在学习中引入一些简单的对白，让学生配音表演，可以充分调动学生的学习热情。 5.趣味竞赛教育法 |
