[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2017）09-0179-02 一、中等职业技术学校学生的学习特点 自2017年以来，由于普高扩招，中职学校录取的在校学生学习基础普遍较薄弱，绝大多数学生的认知能力还停留在小学或初中低年级水平，他们在学习中很少能获得什么乐趣，至于成功感、成就感就更难获得了。他们自卑心理严重，很多的学生学习意志薄弱，不能长时间围绕一个目标持之以恒的努力，有的蜻蜓点水、浅尝则止，有的浮光掠影、半途而废；大部分学生在学习期间能集中注意力的时间很短，往往只能集中10―15分钟的学习时间。 二、当前的教材近况 另外，针对中职学生学习的日语教材，日语论文，也不太符合他们的认知实际。当前公开发行的日语教材不适合中职学生的认知实际，普遍偏深、偏难。所以，在教材建设方面，日语教材应适当降低难度，以符合中职学生的实际认知能力。让学生能通过自身努力，老师的适当点拨，就能达到教材的要求，品尝到学习的乐趣，在学习方面有成功的感觉。教师在备课的时候，应当将课文内容的难度降低一些，在现有教材中去尽量挖掘出一些娱乐性、趣味性的成分，以活跃课堂气氛，激励学生积极思维，同时增加课堂内师生互动的时间，变学生被动学习为主动学习。这样，一节课下来，教师乐教，学生乐学，师生都感到轻松愉快。否则，学生厌学，教师难教，师生双方都感到身心疲惫，以至相当一部分老师视给学生上课为“鸡肋”，食之无味，弃之不舍。 （一）从教育环境出发，给学生营造愉快的学习“光环” 从心理学的角度来看，人类对事物的第一印象在很大程度上会作用事情发展，甚至会导致截然不同的结果，这就是“光环效应”（Halo Effect）。同样，关于中职学校的学生来说，印象鲜明的良好的第一堂课往往是教育成功的基石。如何在第一节课上让学生喜欢老师课堂场景的设计、教育过程的展示，喜欢老师的语言风格和肢体活动，都将会在很大程度上激发学生的学习兴趣。 根据中职学生的特点，他们大多数人不喜欢老师简单照搬课本上的知识，用老套的威严来规范教育秩序。在第一节课的时候，可以根据他们较为活泼的个性特点，从学生普遍喜欢的动漫、歌曲和日本风土人情入手，丰富原有的教育资源，引导学生谈谈对日语和日本艺术的了解，让他们成为课堂的主人。引发学生的学习兴趣后，利用多媒体播放一小段近期较为热播的日语动漫，鼓励学生模仿发音，观察是否有学生看懂剧情，听懂简单对话，借此了解该班学生的日语水平，为今后的教育进度提供依据。通过老师第一次给学生的良好印象，并且不断强化，日语毕业论文，使学生在爱屋及乌的情况下不再对新的知识畏惧和讨厌，这样就为进一步学好接下来的日语知识奠定了良好情感的基础。 （二）让学生尽可能长时间地保持学习兴趣，是中职学生学好日语的必要途径 有了良好的情感基础后，要让学生继续带着热情学习，就需要老师尽可能地想办法长时间保持学生的学习兴趣和积极性。 兴趣是人类一种带有情感色彩的意识倾向。我国著名的心理学家林崇德说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好。”兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，而且具有主观能动性。 根据兴趣维持的时间长短，还可以分为即时兴趣和长期兴趣。中职学生的学习兴趣具有易发散性的特点，因此，易于转移，容易在短时间内消失。这就要求教师能够在把握教材、略论教情的前提下，在教育中利用精心的设计，引出教育的重点和难点，持续引发他们的学习兴趣，这样才够使学生的兴趣长期持续的稳定下来，进而促使中职学生不断主动地汲取他们自己感兴趣的知识，最终达到融会贯通的境界。 在具体的教育中，主要采用以下几种教育法： 1.通过学唱日语歌学习日语 通过学习经典的日文歌曲来学日语，是学生非常喜欢的一种教育方式。从五十音图的教育开始，就要注意从学生的兴趣点切入，进行教育。采用学生喜欢的歌曲教育（如五十音图学习歌），取代以往的简单模仿、枯燥背诵的教育模式。学生在学会歌曲的同时，也就记下了日语的基本字符和发音。在紧张的授课中，学唱日语歌既能放松心情，又能通过歌曲学习单词。值得注意的是，教师在歌曲的选择上要有讲究，不能简单地照搬书本上的老歌，要结合传统和当下流行的歌曲，使学生既初步了解日文的歌曲的演变，又乐于学习，这样唱歌学日语才能真正达到目的。 2.通过游戏学习日语 |
