在学院中学生学习日语方面还存在一种现象。学院里的学习是一种自主性很强的学习，大多数的时候都是要靠自己，很多学生在经历了高考的艰辛与残酷之后在学院就慢慢地放松了对自己的要求，慢慢产生了惰性，逃课成为家常便饭，关于日语的学习也只是敷衍了事，更不用说对日语进行听说能力上的培训了。更有甚者不能够清楚地认识到国家与艺术之间的联系，思想意识方面出现了较大的偏差。艺术是不分国界的，是属于全世界的，吸取艺术中的精华有利于本国艺术体制的改革，进而提高国民的素养。可是，随着近年来中日两国之间联系的逐渐紧张，很多学生关于日本的艺术产生了严重的抵触心理，认为学习日本的艺术就是等同于卖国，思想方面存在极大的偏激。 1.3日语教师方面存在的弊端 学生在日语听说技能上存在的问题除了学校和学生要承担一定的责任外日语教师在一定范围内也应当负担起相应的责任。现而今的学院日语教师自身依旧存在很大的问题，主要体现在以下几个方面： 1.3.1思想上存在偏差 很多学院教师认为对于日语的学习只要在课堂上进行就足够，不需要专门的听说教程，且关于日语的教授不上心，完全不顾学生接受能力的强弱只管自己学期任务的完成率。同时，很多日语教师将在学院中的日语授课看作是一个临时的工作，只是机械地进行日语授课，根本就没有认识到学生关于日语学习的兴趣和需要，这极大地打击了学生们学习日语的积极性。 1.3.2能力上存在不足 由于很多学院过分地追求利益，导致在招聘日语教师的工作上出现了纰漏，放松了对日语教师的要求，致使招聘到的日语教师质量参差不齐。很多学院的日语教师是将日语的学习当做是一种副业，对自身的要求不高，因此自身的日语水平存在很大的问题，能力上存在不足，关于课堂上学生提出来的问题不能够以专业的知识给予回答。 1.3.3教育方式上出现问题 很多学院中的日语教师依旧是沿袭着传统的授课方式，采用的是简单的“教师讲，学生听”的模式，只是一味地向学生灌输日语方面的知识，不注重日语的听说能力的培训，更不注重课堂上的互动。更有甚者，上完日语课程后就直接走人，完全不注重与学生的课后交流和课后延伸活动。或者仅仅是部分地遵照教材象征性地实行交流，很多活动都缺乏具体的可行性和操作性。日语教师在教育上的缺陷易使日语的教育陷入沉闷、枯燥的境地中[6]，互动与交流的缺乏不易于学生的快乐学习。 2、改善学院日语教学听说技能训练模式的方法 2.1学校方面需做出的努力 学校应该不断地完善日语课程的听说体制，完善的听说体制不仅仅有利于学生日语课程的学习更是促进日语课程有效进行的根本保证。首先要创造性地使用最新教材[7]，与时俱进，与时代保持一致的节奏，紧密结合世界发生的重大事件，关于听说的日语题材要有足够的吸引力，日语论文题目，根据每个班级的不同情况选取不同的听说训练课题。适度地增加日语的听说能力的训练，增加听说训练的课时，缩小日语听说能力训练的班级。其次是要引进先进的教育设备，好的教育设备更有利于学生进行日语的听说能力的培训。同时要及时更新资源库的资料，让学生们能够在第一时间内分享最新的有关日语方面的资源。第三，要加强对日语教师招聘的程序，严格把关，不仅仅是要注重日语教师的日语水平还要关注日语教师的素养以及人格魅力。第四，学校还可以根据学生的需求开设“日语角”，多多地促进学生和老师之间的交流，增加彼此之间的了解。此外，还应该将日语学习的听说能力课程独立出来，成为一门单独的课程，并制定相关的成绩检测制度，加大听说能力在日语学习中的比例，注重发现每一位学生学习日语的优势，将教师的期望与学生的自我肯定内化为全面学习日语的动力。 2.2学生方面应做出的改变 学生应该充分地发挥其主观能动性，尽最大的可能提高日语的听说能力。首先要转变观念，观念发生了改变才能够转变行为上的做法。要树立正确的日语学习观，客观地对待中日两国之间的联系；不能放松在学院里的学习，要树立终生学习的意识，追求“活到老，学到老”的境界。第二，要不断加强对自身日语学习的要求，树立近期目标和远期目标，并明确地坚持和实施到底，关于实现了的近期目标可以适当地给予奖励，关于没有完成的近期目标要进行深刻的反思与改进，弄清楚失败的具体原因并及时调整心态和措施。第三，要勇于犯错误，克服自身的羞怯心和恐惧，将日语大声地朗读出来，同时要增加与学生和教师的交流，平时应多看一些有对于日语方面的影像并跟着适量的学习。第四，加强自身的日语基础，关于日语的学习不仅仅局限于课堂上的听讲，还要充分地拓展课外资源，提高自身的日语学习水平和加大日语听说能力的培训。课外还可以组织学生们进行日语交流，而且限定只能用日语交流，提高日语的使用率。 2.3教师方面能做出的调整 |
