摘要:综合日语是日语系普遍开设的一门重要课程。它分为初级阶段(一、二年级的)基础日语精读课和高级阶段(三、四年级的)高级日语精读课。初级阶段的基础日语精读课是打基础的阶段,基础打得如何,对高级阶段的学习作用极大。本文仅就本人的教育心得,来研讨一下基础日语精读课的教育措施。
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关键词:基础日语;教育模式;课堂设计
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2017)10-0162-01
一、合理选用教材,灵活应用
教材是教育的基础,也是教育的重要部分。好的教材可以提高学生的学习兴趣,使学生学到的必备的知识。当前北航北海大学日语系选用的教材是普通高等教学“十一五”国家级规划教材,由彭广陆、守屋三千代主编的《综合日语》(一至四册),该教材设定了发生在某学院,围绕中国学生和日本留学生学习生活所展开的一系列故事情节,贴近学生的实际生活,语句生动自然,每课后除语法部分的替换练习外,还设计了很多场景会话练习,角色练习,这样有助于老师组织课堂活动,让学生根据不同场景进行角色扮演。比如讲到敬语内容时,课后设计了丰富的场景对话,如学生请老师修改论文,哥哥的朋友送给自己杂志,朋友的妈妈带妹妹去看歌舞伎等。通过这些练习,让学生对敬语的应用有了较为深刻的体会。
二、使用多种教育措施
1.培养学生学习日语的兴趣。教育措施的应用直接作用教育效果。在教育中笔者深刻地感受到,如果只着重讲解语法和句型等知识点,就很容易陷入灌输知识的状态,而且会把课堂变得枯燥乏味,即使老师费了很大的劲,学生的学习效果却不理想。只有引导学生主动学习,主动探究知识才能达到有效的学习。为此笔者在教育过程中采取了一些办法吸引学生的注意力。如学到～は～です句型时,笔者根据课后练习提示把同学们分为几个小组,给每个小组准备一张卡片,让每个人在卡片上为自己设定一个身份,然后把日本人初次见面的常用语「はじめまして、どうぞよろしくお�いします」和「～は～です」句型结合起来,在小组内进行自我介绍,同时介绍一下自己旁边的同学。经过小组练习后,再请每组代表起来自我介绍,并且介绍自己的组员。这样让学生顺利地开口说日语,增强了自信心。既丰富了课堂内容,也调动了学生的积极性,让学生积极地投入到课堂教育中,同时让同学们的口语和听力得到了锻炼。
2.在教育中重视培养学生的听说能力。外语教育最终的目的是培养学生用外语进行交际的能力,听说能力的提高会为读写译创造条件。因此,在学习初期注重学生的发音训练,如笔者班上有一些学生受家乡方言干扰,ら行和な行的前后鼻音无法分清,因此让学生对镜子练口型,把自己的发音录下来,和教材发音作比较,反复练习五十音图。为启发并引导学生习惯日语思维,上课伊始就尽量反复用日语来说课堂用语,虽然刚开始学生会不知所措,但随着笔者的动作以及教育情景的进行,学生自然而然理解了老师的指令。另外,一年级时开展了晨读活动,早晨上课前组织学生一起朗读课文。进入二年级后,让学生事先准备好,在上课前1-2分钟,每人轮流发表。内容不限。然后让其他学生根据发表内容提问。这样做到在课堂有限的时间里,给与学生充分表达自己的机会。长期坚持进行,让学生走上讲台不再慌张,能自然地用日语表达。在课外,鼓励学生积极参加第二课堂活动,如朗读比赛,演讲比赛,校园中日艺术交流节、日语角等活动,这样既活跃了学习气氛,又扩展了视野。
3.在教育中适当让学生练习写短句或短文,亲身体验应用课文中学到的句型。比如,学习完介绍冲绳风情及美食的文章后,让学生模拟文章中料理的制作程序使用有关自动词和他动词写一篇如何泡方便面(或做一道中国菜)的短文。学过书信内容的文章后,让学生用日语写一封信给自己的同学、朋友或长辈。通过这种方式把学过的知识马上应用到实际生活中,加深了对所学内容的印象,提高了学生的翻译能力和表达能力。并且,在批改短文的过程中,也发现了很多平时发现不到的问题,笔者把一些普遍的错误句子在课堂上提出来,让学生找错误,通过这一过程,既解决了问题,也能避免学生今后反复地犯错。在讲到简报内容的课文时,笔者把全班分为几个小组,每个小组负责一个栏目,最后由全班同学共同完成了一份简报。通过这项活动,同学之间不仅促进了学习,也增进了相互的了解。
4.适当导入日本社会艺术的介绍,培养学生跨艺术交际能力。如讲到相扑一课时,笔者播放了白岩松主持的《岩松看日本》中对于相扑选手的训练与生活的一段节目内容,并根据课文内容适当补充了相扑的级别,介绍了横纲朝青龙等相扑明星。激起了同学们对相扑运动的好奇心,也拓宽了学生的知识面。在学习时,学生对课文内容就更容易理解。
三、结语
著名教学学家苏霍姆林斯基说过:如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来,如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛,那么,学校里将不会有一个平庸的学生。
外语学习是一个非常花费时间和精力的过程。上课时如果只是老师一个人在讲,学生就容易疲劳,并且觉得上课枯燥。作为教师,应该合理设计课堂教育,充分调动学生的主观能动性,进行互动式的,灵活多样的教育,不断地尝试创新,及时调整自己的教育措施和模式,更好地发挥引导者的影响,提高学生的学习效果。
参考文献
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