摘 要： 本文略论高职院校日语写作课程的教育近况，找出其存在的问题，并就如何进行有效教育、提高学生的日语写作能力进行研讨。
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关键词： 高职日语写作教育 近况略论 教育策略
听说读写译是语言学习的五大能力，日语写作是日语语言综合应用能力的具体体现，是日语教育中应培养的重要技能，也是很多日语系学生学习的弱项。写作应涉及词汇、语法、文体等方面的知识，因此写作水平的提高，实质上就是日语水平的总体提高。笔者结合多年的教育实践经验，就高职日语写作教育近况进行略论，找出其存在的问题，并就如何提高学生的写作能力谈谈自己的看法。
一、高职日语写作教育近况略论
1.高职学生的特点。
与本科生相比，高职学生艺术基础薄弱，学习习惯较差，不愿深入思考，所以写作课上难以下笔，相对喜欢轻松愉悦的听力课、生动有趣的口语课及能够拓宽视野的泛读课等基础课程。
2.课程设置的不足。
一般以贯穿整个日语教育过程的日语精读课程为主，辅以日语听力、日语口语及日语泛读课程，而日语写作课程课时安排较少，大多在第三学年学生在校的最后一学期，周课时仅两节，让学生一开始就偏重于“听”“说”“读”的学习，练习写作的机会较少，这对学生的日语写作学习及练习态度、日语书面表达能力和水平造成直接作用。
3.日语能力考试制度。
大型的英语考试都有专门的写作要求，而日语能力考试未作此要求，其考试题型虽已进行改革，但仍为客观选择题，没有日语书面写作题目。日语能力考试的合格率成为衡量日语系教育的标尺，学校为提高合格率，自然重视语言文字语法等基础教育，不太注重学生的写作表达。同时，学生也为能拿到能力考试合格证书而沉浸题海，疏忽写作的练习。
4.日籍外教较少，缺乏日语语言环境。
学生需要和日本人进行交流，只有日本人才能教给学生日式思维，这就要求多聘请日籍教师任教。而大多高职院校日语系三个年级仅有1名日籍外教。语言环境直接作用语言表达能力的提高，毕竟不是在日本，缺乏日语语言环境，学生在课堂之外，大多用汉语交流，日语练习的机会较少。
5.日语教师进修机会较少。
高职日语系教师大多本科毕业，写作表达水平不高，需要不断进修，更要到日本学习，真正体验日本的社会艺术。然而，由于经济条件及进修机会的限制，多数教师得不到必需的培训进修，写作水平停滞不前。
二、提高学生的日语写作水平的策略
1.正确处理好语言学习听说读写译五大能力的联系，适当增设日语写作课程，加强学生的写作练习。日语写作课程应该分散到整个日语教育过程中，可以安排在每学期的实训过程中，根据语言学习的阶段，从简单记叙自己的一天、描述自己的家人或者老师等逐步进行写作训练。
2.排除母语干扰，强化日语思维。写作作为用语言表达思维活动的一种方式，反映着某种艺术所特有的语言结构模式和艺术思维模式。因此不熟悉日语语言思维的人，即便语言功底再深，日语毕业论文，也不可能写出地道的日语文章。思维方式的转变是写好日语作文的前提。要克服母语对日语写作的干扰，学生应将汉语思维过程转化为日语思维过程，多了解日本的艺术习俗，注意中日语言表达方式上的异同，避免按汉语习惯硬套。
3.加强基础知识的学习，拓宽学生的知识面，促进学生对日本艺术的理解。语言是艺术的产物，国情、艺术背景及风俗习惯的不同将作用学生对日本人的思维及内心的捕捉。教师可以适当应用多媒体技术有声有色地介绍日本艺术及各类文章，扩学院生的知识面，促进学生对日本艺术的理解，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，提高学生的写作表达能力。
4.增强学生的自信，多写勤练。有的学生因为基础知识较差，害怕出错，畏惧写作，不敢动笔，日语论文，严重束缚了自己的思维，阻碍了自身能力的提高。因此，学生应该树立信心，增强自信，相信错误有时也是一种进步，能力是在不断练习中提高的，尤其是语言能力。语言必须经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，还可以自由写作，坚持用日语记日记、写读后感、观后感、摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
5.改变传统的作文批改模式。日语老师大多不喜欢上写作课，因为要批改每个学生的作文，工作量大且收效甚微，所以要改变这种传统的学生写作上交、教师统一批改的模式。可以让学生在课堂上朗读自己的作文，同时自我发现问题，大家进行点评，老师再加以指导总结。其他同学也能从中发现自己类似的问题，提高学习效率。
6.课后教师要认真思考与总结每堂课及每个学生的优点与不足，重视学生反馈，通过与学生交流找出更合适的教育方式。
三、结语
日语写作是一项综合性强的语言实际运用活动，不仅要有扎实的语言基础知识，还要加以综合实践应用。要提高写作教育质量和学生的日语书面表达能力，教师必须精心设计课堂，应用灵活的教育措施和技巧，积极创造以学生为主体的教育环节，激发学生的学习兴趣，提高学生练习写作的积极性。同时，教师要加强自身的学习，拓展写作教育的内涵和外延，在教育中不断探究日语写作教育的新思路，逐步提高日语写作表达水平。
参考文献：
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