［摘要］近年来，日语语言文学专业的毕业生也开始面临就业难的问题。面向公司培养运用型日语人才还存在着就业岗位的实用性需求增大，师资力量配备尚未完善等问题。本文旨在探究面向公司的运用型日语人才培养模式，以适应市场的需求。
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［关键词］公司运用型日语人才培养
［作者简介］顾杨妹（1978-），女，山东莱州人，长春学院外国语大学，讲师，博士，探讨方向为日本艺术和日本社会。（吉林长春130022）
［基金项目］本文系吉林省社会科学基金项目“公司日语人才近况的探讨及培养对策”的阶段性探讨成果。（项目编号：2017Bjyx49）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2017）21-0102-01
在全球经济不景气的大背景下，应届本科毕业生人数逐年上升使不少学院毕业生面临就业难的问题。劳动力市场的需求趋向多层次化发展，例如招聘外语专业毕业生的用人单位，往往在外语一项中注明诸如商务外语、经贸外语、科技外语等具体方向要求。因此，原本就业前景看好的外语专业毕业生也不得不面对用人单位在外语之外的专业性要求。怎样培养面向公司的运用型日语人才成为值得我们深思的问题。
一、日语人才培养的近况
在20世纪末，我国的外语学界便提出了复合型外语人才培养以及文理渗透的教学理念。所谓复合型外语人才，即在掌握外语专业知识的同时，再掌握一门其他学科的知识。文理渗透，是指文理在科学概念、理论和措施上相互渗透、相互促进，以着力培育具有创新意识、文理兼备的综合性人才为培养目标的教学理念。本文中所提到的运用型人才，应具有扎实的专业基础知识、过硬的运用性知识，具有较强的自主学习能力和岗位适应性。面向公司的日语运用型人才，在具备扎实的日语语言功底之外，还应具有一定的金融、法学、商务、机械、IT技术等某一其他方向的专业知识，能够较快地适应公司的岗位需求，处理实际问题。但是在实际的日语人才培养中，运用型日语人才的培养模式仍处于探究阶段。
当前，我国高校的日语系方向绝大多数为日语语言文学方向。以吉林省为例，省内共有14所高校的外语大学中设有日语系，另外还有4所高校下设的二级大学也设有日语系。其中，近90%日语系的方向均为日语语言文学。开设的课程也主要集中在日语语言能力的培养，即日语精读、泛读、听力、会话、翻译等基础课程以及日本文学、日本概况、日语语言学、日语写作等专业课程。少数高校也尝试进行特色专业建设，在提高日语语言能力的基础上，打造本校的专业特色，旨在提高学生在就业时的竞争能力。诸如开设了日语旅游方向、双语式培养等模式，以适应劳动力市场的多样化需求。但是上述两种日语人才培养模式在实际中还存在一些问题，日语毕业论文，有些地方尚待完善。
二、日语人才培养存在的问题
20世纪90年代以来，迅速发展起来的我国高等院校的日语系，在自身的人才培养模式、课程设置等方面不尽完善。无论是日语语言文学方向，还是“日语/特色专业”或者双语模式，面对社会经济的飞速发展，全球一体化下各行业间的融合，日语人才与劳动力市场的需求之间的矛盾日益显现。
1.当前所培养的日语人才难以适应就业岗位的新要求。全球化的发展，各领域间的互相渗透，使用人单位对复合型人才的需求大大增加。大多数高校所培养的日语语言文学方向的毕业生比较适合从事教育、科研以及笔译翻译等工作。但在日资的加工工厂、外贸公司以及以接待外国客户为主的企业中，使用日语的同时往往还要涉及与生产相关的IT技术、机械、金融、法学等专门技术和知识。因此，实际的日语人才培养与就业之间没有实现很好的衔接。
2.日语人才培养中的课程设置有待调整。真正体现日语学科与其他学科（诸如机械、金融、法学等）相结合的课程，在实际的人才培养方案中的落实情况不佳。特别是高年级的课程，日语论文，在学生掌握了一定的语言技能之后，开设的运用型课程并未体现“实用”。在一些开设了“日语/商务”“日语/科技”等方向的高校，虽然在本科生培养中设置了科技日语、涉外实务、商务日语等针对性较强的专业特色课，但是课程开设多数只有一个学期，专业性不强，所用教材及讲授的内容更新速度较慢，甚至有一些课程形同虚设，并没有发挥实际影响。
3.日语人才培养的师资力量的配备尚未完善。运用型日语人才的培养，除了具备日语语言能力之外，还需要一批计算机、金融、经济、商务方面的专业教师，与日语教育相结合，从事教育与科研工作。因此，相关教师的培养与培训是亟待解决的问题。
三、公司运用型日语人才培养新模式
鉴于当前国内外劳动力市场对日语人才的需求，我国高校以往注重日语语言文学方向的人才培养模式已经无法适应多样化时代的需求。结合当前的形势及本校的实际情况，高校可以面向市场、公司培养运用型日语人才。在此我们提出以下几点思考和建议。
1.优化课程设置，深化教育改革。运用型日语人才的培养，应在当前的人才培养计划基础上优化课程配置。改变以往仅仅注重日语语言学、日本文学、日本艺术的日语语言文学这一单一的培养方向，强调日语的实用性，突出专业特色。在打好坚实的日语语言功底的同时，为适应市场需求还应该加强相关专业知识的培养。在高年级开设金融、经济、机械、汽车以及IT技术等专业类别的选修课。这一类的选修课不同于面向全校学生的公共选修课，应突出日语自身的语言特色，达到高年级学生能够运用日语了解、处理相关专业中的一些实际问题的目的。
2.探究校企联合，注重实践环节。所谓的运用型人才，在夯实专业的基础上，与探讨型人才不同，还应具有较强的动手能力。现在我国各高校都很重视本科生就读期间的实践（专业实习、毕业实习）环节，通过实践达到深化对自身专业的认识，并实现向就业的过渡。可以尝试探究学校与公司相联合的模式，公司作为学生的实习基地，利用在校生的实践环节到公司中实习，锻炼学生的实践能力。
3.加大师资力量的培训力度。运用型人才的培养对现有的高校日语教师也提出了新的要求：在日语语言知识的基础上，还需要具有经济社会以及工科基础知识。当前，我国高校日语教师的探讨方向多为日语语言学、日本文学或艺术，对计算机、金融、经济、商务等其他学科涉猎较少。因此，培养运用型日语人才，要求高校加大师资培训力度，使教师能够不断更新知识储备，完善知识结构，并在教育中反映最新的科研成果，这将是培养运用型日语人才的关键。
四、小结
学生在校期间系统、扎实地完善自身的外语基础，并注重实践环节，培养动手能力，以便在就业时很快地适应工作岗位，是培养面向公司的运用型日语人才的目标。面向公司的日语运用型人才的培养，是当今社会与经济发展的必然要求，也将成为促进本科生就业的有效途径。
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