摘 要: 词汇是语言最基础、最重要的组成部分之一,没有词汇,任何语言的学习将无从谈起。日语词汇虽然数量众多且不易掌握,经常让很多学生感到头疼,但若教师能在根据学生不同特点的基础上结合一定的教育措施,因材施教,就可达到事半功倍之效。
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关键词: 日语词汇 教育 记忆
学习任何一门外语,词汇的学习总是最基础的,也是至关重要的。词汇学不好,语法律得再好,也如同没有牢固根基的大楼。因此想要扎实地学好外语,首先就要扎实地学好词汇,牢固地记忆词汇。日语常被称为最容易入门的外语,然而到了词汇学习阶段,就往往会听到学生反映日语词汇数量多而且难学,总也找不到合适的措施。那么如何才能有效提升日语词汇的学习效率呢?下面我把自己日常教育中摸索出的点滴经验列举出来和大家分享。
一、二外日语的词汇教育应该坚持“实用、够用”的准则,为专业服务
随着中日两国在诸多领域交流的不断深入,日语也已成为中国对日外贸、科技等诸多行业从业人员的交流工具,日本语能力测试的报考人数也呈逐年上升的态势。依此情势,本着与市场需求相接轨,越来越多的高校开设了日语作为二外课程。而日语作为二外学习又要面临一些不利的条件:绝大多数学生从零起点学习;大班教育、课时偏少,但教育内容、任务却相对偏多、偏重;教材相对具有局限性和滞后性。正因为这些原因,决定了教师在教育的过程中不能盲目照搬对待日语系的教育手段。体现在词汇教育的这个环节尤为如此,在以往的词汇教育中,教师总会给学生作尽可能多的详尽的讲解和补充,生怕遗漏,这样做当然可以帮助学生理解词汇、扩充词汇量,但是也会加重学生的学习负担,分散学生的学习重点,削弱学生的学习精力。因此我认为在二外日语的课堂上,特别是限于二外日语有限的学时,词汇教育并不必一味地追求多而全,而应本着“实用、够用”的准则,很多时候更应该做到少而精。须知二外是为专业服务的,关于一些重点词汇可结合行业知识进行讲解、补充,一般的词汇就可简单带过。这样不仅能减轻学生学习记忆词汇的压力,而且可以使学生明确词汇学习的重点,提高学习的针对性,做到有的放矢。
二、养成正确的发音及标准的书写对词汇学习至关重要
任何一种语言的学习,都是从语音学习开始的,如果语音学习没有打好基础,那么词汇的读音就必然会有很大的问题,要么读不准,要么根本不会读。如此一来,往后词汇的教育也将无从下手。同时,标准的假名书写也非常重要,试想如果连正确书写假名都有问题,那么今后的词汇书写、应用更是无法开展。因此,我总是对学生强调在语音和书写的学习阶段不要怕花时间,而是一定要花大量的时间去掌握正确的发音和标准的书写。在整个教育过程中,我采用边读边写、多读多写、读写结合的措施,比对标准,反复操练,加深印象,始终强调正确发音和标准书写,严格纠正学生的错误发音、书写,使学生掌握扎实的基本功,为以后的词汇学习打下良好的基础。
三、采用形象生动的教育措施,提升学生关于学习日语词汇的兴趣,提高学习效率
词汇的学习关于很多学生来说无疑是一个简单、枯燥的过程。那么怎样才能使之变得丰富、有趣呢?教师应该善于抓住当代学院生思想活跃,兴趣广泛,乐于接受新鲜事物的特点,在注重实用性、知识性的基础上,努力提升词汇教育的趣味性,尽可能吸引学生的兴趣,做到“寓教于乐”。这样,不仅能够有效地激发学生学习词汇的积极性,还能使学生更长久、更透彻地理解、记忆词汇,切实提升教育效果。
例如,现在很多学生对日本动漫、日文歌曲有浓厚的兴趣。对此,教师可适时地教唱一些简单的日文歌曲以辅助教育,并对其中有用的词汇做些适当的范例讲解。这样,学生不仅能学到歌曲和有用的词汇,提升学习兴趣,还能增进师生的感情。
又如,教师可在合理安排课时的前提下,应用多媒体教育手段为学生放映一些符合年轻人兴趣的日本影视的精彩片段,过后对片中出现的一些简单而又实用的词汇进行讨论、讲解。这既有助于学生直观地了解日本社会,又可激发学生学习的兴趣。
四、鼓励、倡导学生利用各种记忆措施提高词汇的记忆效率,巩固学习成果
记忆大体有动觉记忆、听觉记忆、视觉记忆,充分利用各种记忆措施,使学生加深关于词汇的记忆是至关重要的。我经常会听到学生反映,起初学习日语很有兴趣,但是学到词汇阶段发现日语词汇比英语词汇难记多了,总也找不到合适的记忆措施,或是拿着多年养成的记忆英语词汇的措施去记日语词汇,结果是下了很多功夫学了记了,却总也记不住,事倍功半。长此以往,不仅会削弱学生学习词汇的效率,而且会打消他们学习的积极性。那么如何才能有效地记忆日语词汇呢?下面我列举几个简单的记忆措施。
1.利用自身的记忆特点,发挥自身的记忆优势去记忆。
从记忆特点来说,有的学生朗读记忆好,有的学生默读效果好,有的学生早间记忆好,有的学生晚间记忆好。至于记忆优势,有学生善于视觉记忆,有学生善于听觉记忆或是动觉记忆。因此,教师应教导学生根据自身的记忆特点和优势选用记忆措施记忆词汇。
2.互相提醒记忆。
学生两人一组,如一方说出日语词汇,另一方说出中文意思。反过来一方可说出中文意思,另一方说出相应的日语词汇。在此过程中,如一方说错,另一方进行纠正。这样,两个人可在竞赛的氛围下互相督促、互相促进,提升词汇学习、记忆的效果。
3.利用同义词、近义词和反义词帮助记忆。
在记忆词汇的过程里,除了词汇的读音、字形,更重要的是它的词义。因此,教师可鼓励学生自觉地把一些意义相近或相反的词汇对比记忆,这样对记忆词汇大有好处。
除此之外的记忆措施还有很多,比如:理解记忆、联想记忆等。教师应鼓励学生结合自己的记忆特点和优势选取适合的记忆措施,提高学生的记忆效率和学习词汇的积极性。
通过多年教育实践,我深切认识到学好词汇关于学好日语的重要性。教师只有将实用性、知识性、趣味性紧密结合,认真选取、采用多种教育措施和手段,认真抓好词汇教育这个环节,才能切实提升学生的词汇学习效率,才能在此基础上进一步提升学生语言的实际应用能力。
参考文献:
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[3]唐京京.试析二外日语教育中的趣味性与实用性[J].中国轻工教学,2017,(2):88-89.
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