摘 要：为了适应当今社会对新型外语人才的需求，第二外语日语课程教育重心已经转移，本文对该课程的特点和教育近况进行略论，提出教育策略与思考。
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关键词：第二外语日语 教育措施 异艺术理解 跨艺术交际
一、第二外语日语课程特点
第二外语日语是面向外语专业学生开设的必修课，其出发点旨在培养学生对语言的感知力和理解力，养成语言间的触类旁通，培养外语学习的能力和素养。因此，在课程设置、教育内容、教育目的上都有着特殊性。笔者以通化师范大学英语语专业09、10级学生为对象进行略论和考察。从课程设置来看，我校二外日语课共开设4个学期，总学时不超过300学时。使用新版《中日交流标准日本语》为教材，教育内容大约50课。教育目的旨在培养学生听、说、读、写、译五方面的基本技能和一定程度的语言交际能力。但从实际情况看，由于教育对象是“零起点”学生，教育时数有限，要达到教育目的是有一定难度的。
二、教育近况略论
从学生状况略论，部分学生因爱好选择了日语，但存在对二外课不重视，只为修学分的现象。从授课情况来看，采取合班上课方式，每个班级达到60人以上，这关于教育是不利的。从考核方式来看，采取秋季学期考查，春季学期考试的考核方式。考查课导致了学生学习的懈怠。从09、10级学生的期末成绩略论，呈现优秀率偏低，成绩严重两极分化的现象。从教育效果看，除少数考研同学外，学生整体学习热情不高，对本课程没有给予充分重视，多数学生无法律以致用，没有受到良好的教育效果。
三、教育策略与思考
第二外语属于外语修养类课程，是外语专业学院生外语内在素质和非理性潜能的拓展与开发。通过“领入门”式的教育措施，激发学生对外语学习的兴趣，培养学生学习外语的能力和素养。为了满足不同学生的就业需求，提高教育效果，本文从以下几个方面提出新的教育策略与思考。
1.合理进行课程设置
本课程可以根据学生的不同需求分为加强班、二学历班和普通班，在教育内容，教育目的和教育措施上进行区别性教育。并采取分班上课的方式。加强班是为了考研学生开设，按照考研二外日语规定的教育内容适当增加课时，教育内容进行相应调整，日语毕业论文，并设置课外辅导，带领学生定期进行试题训练，确保学生在考研中拿到高分，提高学校的考研率。日语二学历班为想要获得双学位的学生设置，进行英日双语教学，延长日语课程开课时间，增加教育内容，为扩学院生就业渠道开辟新径。普通班跟原来设置的课程一样，但要转变教育策略，在教育中融入“听说领先”的教育理念，注重“听、说”训练，不再使二外成为一门“听不懂，说不出”的外语，加强对学生语用能力的培养。
2.灵活应用多种教育措施
第二外语课堂教育应抛弃以往那种“重阅读，轻听说”的教育模式，合理规划教育内容，应用多种教育措施，提高教育效果。由于日语发音与英语发音在发音方式，口型，舌头位置上都存在较大异同，因此在教育中应从语音开始严格把关。语音课利用多媒体等教育手段，通过图片让学生清晰看到不同的音节在发音方式，舌尖位置，口型大小上的区别。在学生掌握发音要领之后，应用听说法通过多媒体放音，让学生模仿日文原声，反复进行发音训练。利用多媒体教室可以清晰听到每位学生的发音，以便进行纠正。进入句型，课文学习时，应用文法译读法，用母语进行教育，从单词、文法，再到课文的讲解，逐句略论后再翻译成母语。从第二学期开始，随着学生知识的增多，在教育中导入日语课堂用语和寒暄语，并逐渐用日语授课，教育内容插入寒暄语和语用部分讲解，培养学生的“听说”能力。合理规划课堂教育内容，每一课课文内容结束后，应用情景教育法，让学生根据课文内容设计会话，锻炼学生的口语表达能力。此外，利用多媒体，定期给学生播放有关日本文学，艺术方面的日文音声材料，培养学生对异艺术的感知力和理解力。影片结束后，以“小论文”的形式提交作业，这是一种能够有效促进学生思考，培养听说能力和思维能力的教育措施。例如，日本动画电影大师宫崎骏的《千与千寻》，《天空之城》，《幽灵公主》等著作都蕴含着鲜明的日本艺术特色，应用任务型教育法将这些著作以作业的形式留给学生，让学生记录下所听到的句子并写观后感。这些都是能够培养学生自主学习能力的教育手段。另外，还可以组织学生开展课外活动。譬如：利用周末时间开设“日语口语角”，鼓励学生用日语交流。每年定期举办“日本艺术祭”，到时邀请日语系学生和外籍教师参加，让学生能够切身体验日本艺术的同时，还可以与日语系学生进行交流，分享学习经验，激发学习热情。
3.注重培养异艺术理解和跨艺术交际能力
日本艺术厅（1999）在《今后日语教学的推进—以“日语教学的新发展”为目标》报告书中明确指出：“今后日语教学的新方向是“异艺术理解”和“跨艺术交际”。这也是当今外语人才必备的条件，那么如何在课堂教育中培养学生的“异艺术理解”和“跨艺术交际”能力，笔者根据以往的教育经验做了如下思考。在词汇教育中，教师可以利用情境教育法，挖掘词汇的由来以及艺术背景，开阔学生的视野，提高学生的语用能力。在讲授跨艺术知识时，适当利用自身经历向学生描述日本人的生活状态和细节，言传身教，让学生了解日本艺术。利用任务型教育法，课后给学生布置探讨课题，让学生通过查找资料，利用网络平台，比较英日文学，艺术上的异同。定期让学生观看日文原声影片，让学生直接感知跨艺术知识，养成积极的艺术态度和一定的跨艺术交际能力。
参考文献：
[1]许建明.对第二外语日语课的教育研讨 [J].湖南农业学院学报，2017（3）
[2]张沉香.国外外语教学政策刍议[J].中国成人教学，2017（04）
作者简介：陈汝倩（1981-），吉林通化人，日语语言文学专业硕士探讨生，通化师范大学外语大学助教。 ，日语毕业论文 | 
