【摘 要】日语听力水平较难得到提高一直是困扰日语系学生的主要问题之一。本文针对日语听力教育的近况，就如何上好听力课进行一些研讨，提出一些改进的措施。
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【关键词】日语听力；近况；改进办法
听力是日语教师教育的难点，也是我国日语系学生学习的一个难点。日语系的学生，参加日本国际交流协会举办的日语能力考试往往听力成绩很不好，听力成为作用考试及格的拦路虎。
如何提高学生的听力水平，是日语老师普遍感到棘手的问题。对此，想就其原因、并结合高校日语听力课的近况，来谈一谈个人的一些不成熟的建议，不当之处，敬请同仁指正。
一、日语听力难的原因
1.听力没有文字，看不到摸不着，瞬间消失。还有，书本上学的一般是书面语，语体固定。而听力多为口语，口语化强，语法不像书面语那样严谨，语速较快，约音也多。加上平时学生口语锻炼机会不多的原因，学生对听力课怀有畏惧感。
2.听力不同于面对面的交谈。面对面的时候，通过表情、手势、动作等辅助手段帮助理解。学语言的人一般都会觉得面对面的交流不难，打电话难，听力则比电话更难。
3.日语语言自身的特点。日语有清浊音、长短音的区别，日语毕业论文，还存在促音和同音异义词等。构文有长句、省略句等。日语又是表达暧昧的语言，同样一个词、一句话因为语境、语调的不同意思也会完全相反。
4.学生自身的原因。词汇量太少或单词记得不牢，平时朗读少、不愿和日本人接触、缺乏听力技能训练等。
二、日语听力课的近况
1.教育措施简单
学院的日语听力训练一般都安排在日语听力课上，在语音教室上课。很多教师上课时，只是把录音放两三遍，然后给出答案，最后再听一遍。上课形式死板，枯燥无味。这样的练习，学生觉得自己课后也可以进行，课堂上出现懈怠情绪。
2.没有适合自己学生的教材
大多数院校没有针对自己的学生实际情况编写出自己的教材，日语毕业论文，买一本书，然后使用一学期或一学年。这样的教材不是偏简单了就是偏难了，使用困难。还有一些任课老师喜欢网上搜集一些语音资料，但是这些资料缺乏连贯性。教师教得累，学生学得也累，效果不甚理想。
3.日语听力课时太少
多数院校的日语系，从学院一年级下学期到四年级上学期有日语听力课，每周只有2学时。学生课堂上练习听力的机会少之又少。
4.任课老师
很多院校的听力课都是由日本老师来担当。我以为不是很合理。因为一般的日本老师不是很懂中文，很多时候不能够解释得很清楚。
5.教育形式
很多老师上课经常是整堂课都在听，没有给学生说的机会，缺少课堂互动。其实听和说是相辅相成的，只有将二者结合起来才能够收到比较好的效果。
三、日语听力课的改进意见
1.利用好多媒体教育设备
课堂上可以通过播放图片、视频等更加直观的形式，使课堂教育充满生动性、趣味性，提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如有一段听力内容是对于樱花的，可以给学生看一些樱花的照片。一边放映樱花照片，一边用日语介绍樱花的种类、特征、名胜地及日本人的赏花情形等。樱花盛开的时节，日本老百姓三五成群地在樱花树下又唱又跳、一起吃喝。对日本人来说，吃喝比赏花更重要。进而引出日语中的谚语“花より団子”。
2.选择合适的语音材料
语音教育是日语听力课的基础，应给与高度重视。基础阶段的练习可以从日语清浊音、长短音、促音、同音异义词的辨析入手。基础阶段要让学生了解日语口语的特点、特别是约音的规则，如：ちゃ、じゃ、なきゃ等。要帮助学生根据不同语境判断日语中的暧昧语的含义，如：“いいですね”、“結構です”。选择一些和日本历史地理、风俗习惯等密切相关的、富有知识性和趣味性的材料，让学生有一种仿佛置身于日本社会的感觉，从而激发学生对日本社会的好奇心，增加日语学习的动力。
中级阶段可以选择题材较熟悉、句子有点复杂、生词较少、语速偏快的语音材料，逐步增加难度加以训练。
高级阶段可以采用听新闻的形式加以训练。新闻可以是NHK的广播节选，也可以是TBS等电视新闻，也可以是经典的NHK的纪录片等。可以采用填空的形式，让学生将整段新闻补充完整。也可以让学生在听完以后概括新闻的大意。听新闻涉及到社会艺术背景知识，更需要丰富的词汇量，所以学生听起来有些辛苦。但是只有通过这样的严格训练，才可以让学生毕业以后较快地胜任口译工作。
3.通过布置作业的形式，弥补日语听力学习的时间不足
学院日语听力课时确实太少，但是由于种种原因增加课时存在很大难度。可以通过布置作业的形式，增加日语听力的训练时间。针对基础阶段和中级阶段的学生，可以要求练习往年的日语能力考试的听力题目。要求他们不仅要听懂真题，还要把听力材料作为最好的会话教材来学习，最好能够读熟甚至背下里面的会话内容。针对高级阶段的学生，要求他们坚持每天收听NHK日语广播，并适当做笔录。告诉学生：课后作业的内容会在大小考试中出现，比例很大，这样学生就会更加自觉地去完成。
4.把听和说结合起来
听和说是紧密关系在一起的，一个是“put in”，还有一个是“put out”。听得懂，不会说，只不过是哑巴日语。
教师在学生听过以后，可以围绕听力内容展开提问。这样一方面可以让学生更投入地去听，另一方说的能力也可以得到锻炼。有时候可以让学生模仿视听内容编写小剧本、并在大家面前表演，这样课堂气氛一下子就活跃了。
此外，平时要鼓励学生利用课后特别是寒暑假时间多背单词、坚持晨读、多做一些阅读题来加强听力的整体理解能力。建议学生找中日双语字幕的日本电视剧、电影反复观看、反复模仿里面的人物对白，尽可能多地接触日本人。这样日语说好了，听力水平自然也就上去了。
听力水平的提高取决于教和学两个方面，即教师的教法和学生的学法。教师应在教育实践中不断探究，总结经验，改革传统教法，并帮助学生掌握必要的学习措施。教师的教很重要，关键还是在于学生自觉地练。只有教育双方一起努力，方可收到显著的教育效果。 | 
