除了日常的校内实训教育以外，可以组织学生参观一些有规模的日资公司，亲身感受日企的公司艺术和工作氛围，或者让学生利用假期去日企实习，通过现场训练来提高语言的应用能力，同时也提高学生的交际能力。比如，日文录入课部分可以让学生到公司去实习，进行实际操作，职场日语，面试日语可以尝试请公司人士直接训练、授课，也可以请一些日企的人员到我系来开设一些讲座和座谈，使学生从中了解更多书本以外的日本公司艺术、思维方式和最新信息。 （3）注重效果确认，不断改善教育措施 为保障实训教育的教学质量，要在实训教育的中期和末期对授课教师和学生都做教育结果问卷调查，以此来检验教育和学习效果，学生的职业技能是否有所提升。实践教育的目标是否得以实现。总结经验，找出不足，进一步完善实训教育体系。 4.教师队伍素质的提升 实训教师队伍建设是职业教学发展的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。为了提高实训教师队伍的综合能力，应通过各种渠道加大对实训教师的培训，鼓励教师参加各种继续教学，不失时机地推出政策，培养一些本身基础较好，且理解能力和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。学校可以积极加强与公司的合作，分期分批向公司派老师进行学习或邀请公司的高级科研和管理人员来校讲学，对年轻教师进行培训，培养“双师型”教师。另外，可在“双师型”教师的培养基础之上，进一步培养日语系带头人，这是高职院校日语师资队伍建设的核心问题，对大学日语教学的发展具有现实意义和战略意义。另外，有条件的教师还可以自己通过留学和转岗的方式把自己培养成“双师型”教师，比如既是教授，又是高级日语翻译，或者既是讲师又是专业日语导游，等等。学校还可以出台一些实质性的政策，关于“双师型”教师进行必要的奖励，来刺激教师的成长，提高学校的档次。 三、结束语 就业形势日益严峻,这为高职教学教育工作者敲响了警钟,要求我们必须在日常的教育实践中认清形势,不断改革创新,大胆探究,努力培养出符合现代社会发展所需要的人才,使广学院生能够顺利毕业,满意就业,真正体现现代高职教学理念所提出的“以服务为宗旨,以就业为导向”。那么，我们就不能照抄本科院校的日语教育，在实践性教育方面下功夫。如何构建真正适合我们学生特点的实训教育体系，体现出高职院校运用日语系的特色，这将是我们一直要思考的课题。 参考文献： [1]俞仲文等.高等职业技术教学实践教育探讨[M].清华学院出版社，2017. [2]王秀文.日语教学改革与人才培养模式的构建[J].贵州民族大学学报，2017，(1). [3]汪玮玮.对于高职日语教育的思考[J].考试周刊，2017，(21). |
