高等职业日语教学的目标是培养具有从事职业岗位所必需的基础知识和专业知识，具有较强的实际运用能力和一定的创新意识，满足公司生产、建设、管理、服务一线要求的人才。这就要求高职专业课程体系构建必须符合市场需求，采用大量的实训课程与之配套。使高职学生通过实践教育环节的训练，成为符合高职教学培养目标的、与市场相适应的生产第一线运用型、技术型的专门人才。因此，实训教育在高职教学中的地位不容小觑。作为教育一线的日语教师，通过对日语系实训教育的近况和问题的略论，对日语实训教育的改革进行了研讨。
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日语实训教育 课程体系 教材 教育模式 师资队伍
一、高职日语实训教育的近况和问题
随着越来越多日资公司在中国的出现，综合性学院纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。我院也自建院起就开设了运用日语系。但是起步较晚，缺乏经验，在许多方面借鉴了国外高职教学及我国本科教学的经验。因此，在人才培养规格确立与课程体系构建的过程中，难免出现课程体系不符合高职自身教学规律与我国国情的现象，具有模仿国外高职教学或国内本科教学的痕迹，被戏称为“本科压缩饼干”。形成了先确定课程体系，再将培养的毕业生推向社会的人才培养方式。尤其是实训课程体系，几乎是被动的加入教育计划，显然存在着很大的盲目性，直接导致以下问题：
1.课程体系确立未经全面准确的社会需求调查，常常是一经确定几年不改，缺乏灵活性。并且常常出现实训课内容与理论课内容脱节，不能形成良性互动。
2.适用教材少，当前的日语实训课程仍然没有固定教材，都是开课前任课教师现找现编，盲目性很大。
3.由于当前高职院校的日语教师大多还属于日语语言文学等方向的人才，并无从事一线日语工作的经验，导致实训教育模式类似理论教育，一方面局限在单一的语言文字教育，另一方面教育内容过于滞后，缺乏实用性，学生学习兴趣不高。
4.实训课程经常流于形式，缺乏具体实践环节，即使想到公司实习，也往往因为所开设的课程，公司用不上而遭到拒绝，学生毕业后必然会出现所用非所学等结构性问题。日语系毕业生能毕业后从事日语相关工作的寥寥无几。
作为一线的日语教师，必须时刻把握社会需求，深入社会，融入市场。要根据市场经济的发展变化开展教育，必须不断改革与创新，使高职运用日语系能较好地体现以培养学生日语运用能力为主线的要求，这也正是教学部对高职院校人才培养工作水平评估的重要指标。
二、高职日语实训教育改革的几个重点
基于以上这些问题，高职院校日语实训教育改革已迫在眉睫，结合本人在日语教育中的感受，同时借鉴优秀高职院校日语实训教育改革的做法，把高职日语教育改革的重点概括为以下几个方面：
1.实训课程体系的改革
（1)实训课程体系改革应遵循的准则
首先，是以公司的用人需求为导向，面向市场。这不仅是实训课程体系改革的准则，也是制定整个人才培养方案的准则。因此在进行实训课程体系改革前必须有充分的市场调研，把握用人单位对毕业生技能实际要求，可以通过教师走出去到用人单位学习的方式，也可以请用人单位资深专家来参与课程体系的改革。
其次，日语毕业论文，实训课程要以理论课程相辅相成。按照“概念实训”、“技能实训”、“综合实训”的顺序，使实践学期的技能实训与每个理论学期的教育内容相对应。构建了一个乘上启下的实训教育课程体系。例如，最早进行的“日本影视解析实训”就属于“概念实训”，让刚刚开始日语学习的学生们对日本艺术，日语表达特点有个初步的认识。“日文录入实训”和“日语翻译技能实训”等就属于“技能实训”，也是最关键的实训环节。“职场日语”和“日语演讲”等就属于“综合实训”，是对所学知识的综合应用，全面演练。这样的实训教育课程体系才是连续的、系统的、完整的。
（2)实训课程体系改革的实际操作
对于实训课程体系的改革，我们已经做了许多有益的尝试，下面以09级和10级实训课程教育计划的前后比较为例进行说明：
改革前的课程体系存在着很多不足，课程项目数量少，内容死，“日语视听”和“日语口语”占了绝大部分比重，而这两门课都属于对基本语言技能的训练，和实际工作还有很大距离，虽然也设置了“日企商务礼仪”这样相对接近工作实际课程，但远远不够，而且，“日企商务礼仪”实训和原本就有的理论课程“商务礼仪”多少有些重复。改革后的课程体系新增了“职场日语、日语翻译技能、日语演讲”等实训，顺应了市场的需求，比较符合培养运用型日语人才的教育目标。同时，取消理论课程“商务礼仪”，直接以“涉外礼仪”实训加以取代，使它更加具有实际演练的特点。
课程体系的改革应该是不断深入的，将要用于10级新生的新实训课程体系还有待考验，其中也必然会有不足之处，只能通过实际教育效果和学生的反馈来不断得到验证，从该再进行进一步的改革和完善。关于新课程体系的改革，笔者有一些拙见，暂且拿来和大家分享。第五学期是学生在校学习的最后一个学期，面临实习和找工作，学生一定很想了解一些面试应聘的技巧，相信教毕业班的教师都会碰到学生对这方面问题的询问。因此我觉得可以在第五学期增加“面试日语”实训，模拟真实的面试应聘环境，让学生从面试着装、言行举止、日语表达、回答技巧等多个方面演练，让学生能够最大限度地避免各种常见错误，充满自信地走出校园，参加各种面试。
2.教材的科学选用
适用于高职院校日语系的教材本来就少，日语实训教材更是少之又少，当前我们几乎好没有固定的日语实训教材，大都是教师在实训开始前很据教育内容自己选择的，大多还是从一些较好的理论教育教材中选择的，但存在明显的随意性。因此，日语实训教材的开发建设也是当前的当务之急。一方面，大学要多鼓励教师多走访兄弟院校，借鉴好的外部教材，为我所用；另一方面，也要结合我们学生的特点和实训课程的设置自主开发一些教材，可以多派教师到日企锻炼学习，直接带回第一线的资料编入教材。也可以聘请日企的高级管理人员参与教材编写，听取他们的意见，保证教材的与时俱进。完成系统的日语实训教材不是一件简单的事情，需要每一位日语教师的积极参与和大学的大力支持，所谓“巧妇难为无米之炊”，课程体系设置得再完美，没有好的教材，一切都是空谈。
3.教育模式的改革
（1）采取模拟工作现场实训，提高学生实际应用能力
我们现有的实训教育虽然也大多使用了多媒体教室，当往往只是看看日本的一些介绍片或者流行日剧，听听录音，还有就是让学生翻译资料，编写会话，这种流于形式的实训显然与学生将来的工作实际相去甚远，达不到预期的目的。从对学生的反馈也可以看出，他们对实训学习没有浓厚的兴趣和充实感，觉得收获不大。当然，与强调动手能力和实际操作能力的工科专业相比，展开外语专业的实训教育活动本身的确有很大难度，因此，要想使日语实训教育达到预期的效果，使学生真正学有所用，日语论文，我们必须认真思考和探究一种新的，可行的实训教育模式。
在这方面，有些经济实力雄厚的学校为了改善日语实训教育，建立了日语系的具有日式风格的实训室,里面的布局有饮食店、企业办公室、日式的榻榻米,让学生能够全面了解日本的社会、企业、饮食艺术。我们也许很难在短时间内实现这样的教育条件，但是，我们可以充分利用网络与现有的实训教室,实现教师与学生网上互动,模拟实际商务活动。可以把一个班级分成若干小组，模拟日本企业的若干部门，给每个学生以职位和虚拟业务，让学生练习发送日文电子邮件，做工作报告，商谈并制定活动企划，等等，这样的实训同样何以达到提高学生实际应用能力的目的。当然，这必须有教师精心的策划和有效的引导。每次实训实施前都要有一份详尽周密的实施案。
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