摘 要：当前我国英语系二外日语教育取得了长足的进步，但是不少问题也应运而生。本文从二外日语教育的近况出发，略论如何才能进一步提高英语系二外日语教育。
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关键词：英语系；二外日语；教育
[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-12-0-02
第二外语是英语系本科生的必修课之一，选择日语作为第二外语的英语系的学生不断增多，那么如何保证和提高二外日语的教育质量，就成为二外日语教师面临的共同课题.
一、现阶段二外日语教学的主要状况
现阶段二外日语教学存在着目标定位不高、课时布局不优、教材选取不好、方式措施陈旧、学生情况堪忧等问题。
1. 二外日语教学的目标定位不高. 现阶段二外日语教学的问题首先表现在目标定位不高。关于二外日语教学的目标定位，相关教育大纲曾规定，二外日语教学的目标是为了让学生具备较高的阅读水平、较高的译听水平、基本的说写能力，最终达到的目标是，学生能够通过日语这一有效语言载体，搜寻到各方面自己需要的信息，最终全方位提升应用日语听说读写的能力打下。因此，我们可以发现，学院二外日语教育是基本教育的一部分，其要求能适应学生的基本能力，也不想英语那样有过级方面的要求。由此产生的后果是，学生在学习的时候不求进取，压力全无，动力缺失，不利于学生日语水平的提高。
2. 二外日语教学的课时布局不优。除了目标定位不高之外，还存在着二外日语教学的课时布局不优的情况一般来说，学院英语二外日语教程在大三上学期的时候就已经着手，到大四上学期末尾的时候结尾。这段时间包括三个学期的课程，将近二百个学时。试想，学生在如此短的学时内，日语论文题目，若想全面提升听、说、读、写、译等多方面的能力，确实比较困难。
3. 二外日语教学的教材选取不好。二外日语教学的教材选取不好也是一大问题。现阶段，我国并没有这方面的专门教材，很多学校选取了《新编日语》和《中日交流标准日本语》。在实际教育过程中。这些教材好处不少，弊端也很多。相比较而言，前者有着相对陈旧的教育内容，并不能根据时代的变化而与时俱进，然而其一大优势是，有着较为完备的语法体系；后者虽然有着与时俱进的内容，能反映新时期日语教育的特点，然而其在语法方面的缺陷较大，问题较多。
4.二外日语教学的方式措施陈旧。二外日语教学的方式措施陈旧也是一大问题现阶段，鉴于时间不长、内容单一的教育特点，二外日语教学的教育措施亟待创新，方式较为陈就，不能适应日语教育要求。具体表现为，不少教师依旧采用着传统的满堂灌的教学方式，除此之外，很多日语老师观念陈就，对日语语法、句型方面的教授较多，而对学生听、说方面的培养较少，忽视了对日语艺术背景方面的讲解，忽视了学生的全面发展，这是十分值得警戒的。
5. 二外日语教学的学生情况堪忧。通常而言，在教育之初，学生对日语的学习积极性非常高昂，然而当日语教育内容逐渐扩增，教育难度日益增加的时候，学生对日语学习的兴趣将不断下降。不仅如此，英语系的学生由于本身的课程就非常之多，学起来很是吃力，这对二外日语学习时间方面形成了较多的挤占。
二、解决二外日语教育问题的对策略论
要想解决二外日语教学存在的目标定位不高、课时布局不优、教材选取不好、方式措施陈旧、学生情况堪忧等问题，必须不断提升日语教师的教育水平、采用多样化的教育方式致力于兴趣的培养、注重举例并注重教育进度的有效安排。
首先，应不断提升日语教师的教育水平。日语教师的教学水平是培养出高素质学生的前提和基础。如前所述，很多日语老师观念陈就，对日语语法、句型方面的教授较多，而对学生听、说方面的培养较少。因此，要改变这种情况，就必须大力加强对日语教师的培训力度，不断增强其综合素质，让他们适应新时期日语教育的要求，适应新时期学生素质的发展要求。
其次，应采用多样化的教育方式致力于兴趣的培养。兴趣是学生最好的老师。在教育过程中，惟有不断提升学生的积极性，培养出学生学习的兴趣，才能从根本上提升学生的综合素质。在培养学生兴趣的过程中，教师应当从以下几个方面做起。其一，应当改进教师讲解方式，由表入里，由慢到快，由通俗易懂到难度增加，唯有如此，才能使学生觉得日语好学，否则会让他们认为高不可攀，挫伤他们的积极性。其二，应当调动课堂上的气氛，形成师生互动，积极配合的局面，竭力避免满堂灌的教育措施。
第三，应注重举例。如前所述，现阶段，我国并没有这方面的专门教材，很多学校选取了《新编日语》和《中日交流标准日本语》。鉴于此，日语教师一定要在课堂上教授语言的同时，大力讲解各种背景艺术，如风土习俗、现代元素等。如若拘泥于教材，学生会感觉如入云里雾里，不知所云，长此以往，学生会疲于应付。
第四，注重教育进度的有效安排.一般而言，学院英语二外课程的教育时间不长、内容宽泛，涵盖范围较广。此外，学院英语二外课程教授的都属于基础性的知识，教授内容较为新颖，学生学习起来的难度相对较大。因此，关于二外教育老师来说，一定要安排好课程的进度，控制好课程内容的容量。老师不能为了教育而教育，而是要感同身受、设身处地地为学生着想教师，依据学生的课堂吸收情况进行教育并适时予以调整。
第五，除了不断提升日语教师的教育水平、采用多样化的教育方式致力于兴趣的培养之外，还应注重日语教育的实际运用能力。二外日语教学的终极目标是为了让学生进行实际语言应用。倘若学生只会读写，而不会交流，日语毕业论文，二外日语教学的初衷就达不到，外语教育也失去了原本的意义，因此，一定要注重日语教育的实际运用能力。
培养学生听的能力，我们可以采用多种手段。首先，教师在讲解语法举例时，可以先让学生听，学生听懂后再写到黑板上.其次，上课时教师尽量用简单的日语进行授课。再次，在每次上课时，利用几分钟的时间让学生听不同场景的录音资料。但是，听力训练仅仅依靠课堂是远远不够的，还要使学生养成课下练习听力的习惯。教师可以向学生推荐一些比较经典的日文原声电影、动画片或广播等等.课外的听力练习不仅可以提高听力，还可以了解到不同人、不同年龄、不同性别的日本人的说话方式和日本的社会艺术。
第六.艺术导入。语言是交际的工具，是艺术的载体，要学好一门语言必须要了解一个国家的艺术。所以教师在讲授语言知识的过程中要适时导入艺术知识，让学生了解日本的风土人情、社会制度、生活习惯、衣食住行等。比如讲“樱花”时可以导入樱花艺术；讲“敬语”时可以导入日本的身份等级制度：讲“对不起”时，可以导入日本人道歉的艺术心理；还可以让学生观看有关日本艺术的纪录片·一实践证明，教育过程中导入艺术背景知识不仅有利于学生对语言的理解和应用，还有助于提高学习兴趣。
三、结束语
综上所述，近年来，我国的日语系教学取得了很大的成就，但二外日语的教育质量却不尽如人意。而语言是在不断发展变化的，语言教育也应与时俱进.日语教师要不断提高自身的素质，教育方式和教育手段也应该适时调整，希望本人对二外日语教育的看法能够给大家提供一些参考。
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