摘要随着医疗行业与国际接轨的步伐日益加快，日语毕业论文，关于特殊英语人才的社会需求也不断加大。医学英语这门跨学科交叉专业，开始受到越来越多的关注。而为这门特殊用途英语开设的二外日语课程却面临着学时少、任务重、学生兴趣缺乏等尴尬局面。本文基于二外日语课程的特殊性，结合该校与日方合作办学的背景，从艺术背景着手，尝试开展情景式教育，在普通日语课程基础上增添医学专业词汇和语法教育内容，研讨适合医学英语系中二外日语课程的教育措施和发展方向。
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关键词医学英语二外日语情景式学习学习兴趣中图分类号：G424文献标识码：A
随着医疗行业与国际接轨的步伐日益加快，关于特殊英语人才的社会需求也不断加大。医学英语这门跨学科交叉专业，开始受到越来越多的关注。作为特殊用途英语的一个重要分支，医学英语系除了要完成专业英语的学习外，还要涉猎医学领域，掌握在专业领域使用外语进行有效交流的能力，以达到培养具备社会竞争力的复合型人才的目的。
由于英语课程以及医学课程任务相当繁重，二外日语的学习给医学英语系的学生带来了不小的压力和挑战。如何调动学生二外日语学习积极性，采取怎样的教育措施以适应医学英语系，成为二外日语教育的一个普遍难题，本文就此做以下研讨。
1 医学英语系二外日语课程的概况
医学英语系的二外日语课程大多为零起点，从最基本的语音知识开始学习。通过对本课程的学习要求学生具有一定的阅读能力，同时具有初步听、说、读、写、译的能力，能用日语进行简单的生活交流，为今后利用日语开展医学学习和工作奠定基础。
2 医学英语系二外日语教育的困难
（1）学时少，任务重。医学英语系二外日语课程大多始于大三，大四上半学期结束，共计108课时。由于是第二外语教育，在整体教育中所占比例小，分量轻，口语练习时间甚至语法配套练习时间被极大压缩，但教授的内容并未减少，在这种条件下，希望学生获得与医学英语同样能力，掌握日语体系架构的难度可想而知。
（2）范围窄，兴趣小。在国际上，医学领域的学术交流和工作开展大都以英语为通用语言；而且在大众印象中，日本医学发展程度并不如欧美各国。这些都造成医学英语系学生对开设二外日语课程产生疑惑，导致学生关于日语学习缺乏兴趣，缺少动力，仅仅为了应付考试而学习，使二外日语教育陷入被动局面。
3 医学英语系二外日语教育的几点措施
3.1 从艺术着手，提高学生对日语学习的兴趣
兴趣是最好的老师。关于一个语言的新学者来说，新奇有趣的风俗人情，比枯燥繁复的医学专用名词，更能引起他们的好奇心和关注度。而学习一种语言必须了解使用这种语言的民族和国家的艺术，因为语言是艺术发展的积淀和具化表现，对一个国家的社会人文和历史艺术了解越深，关于那个国家语言的掌控力就越好。
（1）善于利用多媒体设施。要了解一个地方的艺术，文字和言语的描述都远不如视觉上的直观感受来得震撼。在教育初期，可以通过幻灯片制作，将日本四季风景、各种祭祀庆典活动、服饰饮食等图片展示给学生，节选影视著作中日常生活场景片段和动听的日本歌曲播放给学生，在直观中给予他们日本艺术的整体印象，开启他们的好奇心，打开日语学习之门。
（2）观摩社团活动。中国和日本是一衣带水的邻国，日本的许多精粹和特色艺术如茶道、花道、饮食艺术等，都是由中国传入。由于艺术上的相近，学生在初接触时很容易产生亲切感。另一方面，由于这些传统艺术在中国的缺失和断层，一般学生在日常生活中极少接触，因此学生对追求极致高雅的日本艺术感到惊奇和赞叹，有着很强的好奇心。基于这两点考虑，我们尝试与日本艺术相关的社团，如茶道、花道、空手道等社团关系，组织学生观摩社团活动，甚至让学生参与到社团活动中，在活动中教授日语词汇，寓教于乐，近距离感受日本艺术的美感，了解日本艺术的精髓，由此对日本艺术乃至语言产生浓厚的兴趣，以增加日语学习的动力。
3.2 情境式学习，提高日语课堂教育效率
语言，只有在使用当中才能充分体现其价值，也只有在使用中才能让学习者更好地掌握要领，分辨词语中的差别，了解语法的内涵，巩固词汇的记忆。这也恰恰印证了为何许多国内学生读了十多年外语，可以在试卷中准确选择正确的语法和单词，真正面对外国友人开口交流时却哑口无言；而一些毫无英文基础的中年人，在跟随劳务合同外出打工一年半载后，却能持一口流利的外语与人交流。
考虑到二外日语教育的课时短，任务重的特点，如果采用平常的日语教育模式，老师拼命讲，学生使劲背，或许可以勉强完成教育任务，但是绝对达不到教育效果。在这种填鸭式的教育模式中，学生早已兴趣全无，勉强通过考试，也无法应用在实际生活和工作中。因此，我们在课堂中开设两个板块，模拟生活和医学两个领域的实际情景，让学生感受“学以致用”的魅力。
（1）增加课堂中日语比例。一般外语教育，总是中外结合，不断用中文解释外语语法和词汇，学生的语言模式却始终停留在中文，对外语始终感到陌生，没有参与感。为了让学生亲近日语，每堂课开始，笔者都会用简单的日语句子与学生交流，在提问中穿插之前教授的单词和语法，让学生在回答时得知识到巩固，增加学生使用日语的机会。随着学习词汇的增多，加大日语使用的比例，给学生创造日语听说氛围，实现学生语言模式的顺利过渡。
（2）情景剧。长时间的语法律习和问答，会让学生兴奋度下降，注意力转移，降低课堂效率。因此，为了活跃课堂气氛，教育中可以将课本上的对白如爱好、购物、看病等设计成各种场景下的情景剧，不定期让学生上台表演。既让学生巩固了语法和词汇，又让他们了解日本社会的各项礼仪和规则，同时提高学习日语的兴趣。
（3）配音法。由于医学英语系的跨学科性，学生对语言的学习也有其专业性和特殊性。二外日语也与普通日语教育不同，在授课中会增加医学专业词汇的部分。但是由于学生在医学领域操作中甚少使用日语，日语论文，因此这部分词汇和语法的遗忘率特别高。为了解决这一问题，可以采取节选医疗影视著作的片段，将声音消去后，给学生做配音练习。让学生看着影视著作当中手术、应急医疗处理、医生讨论病情的情景，用日语说出相关的词汇和句子，还可以分组进行比赛抢答。这一新颖的教育措施，能够迅速提高学生关于日语中医学专业词汇和语法的学习，同时提高学生的课堂参与度，会受到广学院生的欢迎。
3.3 合作办学，提高日语实际应用能力
要解决学生认为医学外语中学习日语无用的误区，就必须让学生了解学习日语的重要性。诚然，日语并不是国际医学交流中的惯用语言，但是相关于中国的医疗水平，日本的医学界还是有许多值得学习借鉴的地方。由于地域和人种的相邻相近，让我们学习日本医学界有更便利的条件和必要性。而要学习日本医疗，就必须掌握基本的日语交流。
而这其中最直接有效的途径，就是开展合作办学，互换交流生。广东医大学就与日本大阪滋庆学园长期开展合作办学与交流。每年都有日方学生来该校进行访问学习，其中中日学生可以共同参与的有中日医学教学交流会，中日友好晚会，中日友好运动会等，而该校优秀学生且会日语的学生每年都会有两次机会亲赴日本游学，日方根据中方学生所学专业如检验学、心理学等开设相关日语课程，并进入医院观摩学习。让学生亲身感受日本医疗水平的先进，感受日本民族特有的严谨认真，给学生提供实际应用日语进行交流的机会，明确日语学习的影响和目的，也加强学习日语的信心和动力。
4 结语
从医学英语系二外日语教育的实践经验来看，老师拼命讲学生被动听这样单一传统的教育模式，已不能适应和满足这一新兴专业对二外日语的教育要求。要达到最佳的教育效果，有效实现教育目的，使语言知识与专业知识相结合，就必须采取丰富多样而有效的教育手段，使学生能够将学到的语言知识切实的运用到专业需求中，真正成为适应国际化发展趋势的复合型人才。
参考文献
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