摘要:传统日语教育法强调语言知识的讲授,忽视艺术因素对日语学习的作用,直接导致学生语用失误频发。为解决这一问题,将艺术教育导入日语语言学习中显得尤为重要。笔者尝试性地将艺术教育导入日语课堂教育中,取得了较好的效果。
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关键词:艺术异同;跨艺术交际能力;课堂教育
长期以来,日语教育以结构理论为基础,认为语言是一个封闭的系统,教育内容上强调语言内部结构的认知、以及单纯语言技能的训练和语言知识的传授,多采用直接法、听说法、语法翻译法等以输入语言知识为主的教育措施。因此学生能够正确掌握语言形式,可以流畅地使用日语,也很会做题。但在用外语进行交际过程中,不会根据场合和对象灵活使用日语,社会艺术能力明显落后于语言能力。导致语用失误频频发生。
造成这一近况的原因就在于语言教育脱离了艺术语境,艺术语言学家认为。语言和艺术是紧密不可分的,其影响和作用是相互的、辩证的。一方面,语言是艺术形成的基础:另一方面,艺术是语言创造的动力和表达的内容。艺术规定着人们的语言观念,制约着语言产生和发展的方向,从而使民族语言带上自己的艺术特征,形成区别于其他语言的特点。
日本艺术不同于中国艺术,是日本人在漫长的历史进程中。吸收包括中华艺术在内的外来艺术,又将其巧妙地移植在本民族精神土壤上的产物。因此,在语言表达上、行为方式上。日语均表现出典型的异质艺术的异同,所以仅仅通过语言本身来学习日语是远远不够的,而应从整个艺术层面去认知语言。
基于以上思考,2017年3月--2017年3月笔者在东北电力学院外国语大学日语专业进行了艺术教育实践。将日语系06级(2个班,共63人)作为实验组,05级(2个班,共65人)作为对照组。对05级继续采用传统教育措施授课,在06级进行了一系列的艺术教育课堂实验:
1、在传统教育环节中进行艺术渗透
结合词语丰富的内涵导入艺术。学习外语,背单词不可避免。在教育中,尝试将一些特别能够体现日语特点的单词加以特别的讲解,不单纯地讲解释义,而是就其艺术背景加以拓展,不仅提高了学生学习兴趣,而且增强了记忆效果。
在文章讲解中导入艺术。阅读文章是学生大量接触艺术内容的方式。在文章讲解前,通过“艺术旁白”的措施介绍阅读材料的艺术背景知识:讲解中注意发掘艺术内容,讲解艺术内涵;讲解后组织学生就艺术内容进行讨论、对比。
2、教育中应用对比教育法
在教授日语语言、艺术知识及言语行为习惯时,采用对比法,通过与汉语的对比,使学生发现两种语言的交际艺术的异同,培养学生对日语及日本艺术的理性的洞察力和敏锐的感受力。
3、在规定教育内容基础上,加入艺术教育素材
通过让学生泛读文学著作、报刊杂志或网络下载资料等形式,使学生积累有关日本艺术知识的材料。同时泛读材料时,给学生留有疑问,以鼓励学生自主进行大量的课外阅读。不仅使学生了解当今日本的社会动态,还可以丰富教育内容。激发学生学习兴趣。
4、利用多媒体教配合艺术教育
根据教育内容。自己设计教育课件,还穿插放映日剧及经典电影片段,向学生立体生动地展示日本社会的风土人情、人际联系、思维方式等社会艺术知识。能够加深学生对语言知识的理解度,同时还提高听说能力和准确应用日语进行交际的能力。
5、丰富完善教育形式
由于外语大学只有两位日籍专家且负责一至四年级的教育任务。如何为学生尽力营造出日语的语言环境显得尤为重要。尽可能地与学生进行日语交流:约定进入教室就要使用日语交谈;在课堂中让学生进行“角色扮演”,根据课文演出日语小短剧,使学生身临其境地体会日语,应用日语。
设置“课堂展示”环节。每次课后要求一位学生选择一个对于日本的自己感兴趣的话题,通过查阅书报杂志、网络等方式,消化并吸收相关信息,在课堂上利用十分钟时间介绍给大家。教师做适当补充。并进行总结。
一年后,对06级实验组学生进行测试,并通过与试验前测及对照组进行对比略论后。可以看出06级实验组的语用能力有所提高,对语言学习的促进影响比较明显。06级日语系四级和日本语能力考试一级一次通过率均高于05级对照组15%以上。由此可见,在日语课堂教育中应用艺术教育法,关于提高学生的跨艺术交际能力、培养外语复合型人才具有重要的实践意义。
参考文献:
[1]贾玉新,跨艺术交际法[M],上海:上海外语教学出版社,1997
[2]刘守华,艺术学通论[M],北京:高教出版社,1992 147-148
[3]郭常艾,日本语言与传统艺术[M],桂林:广西师范学院,2017。 ，日语毕业论文，日语论文 |
