浅谈西北地区高师院校日语系复合型人才的培养[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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[摘要]西北地区高师院校日语系教育改革，首先应从培养方向上切入。如何培养复合型人才，直接联系到西北地区高师院校的发展前景。本文以西北师范学院的日语系为例，就西北地区高师类院校日语系复合型人才的培养作了简单研讨。
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[关键词]高师院校；日语系；复合型人才；培养方向
[中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2017）14-0079-02
一、高师类院校日语系复合型人才培养目标
复合型人才指基本功扎实、知识面广、适应性强的通才。“复合型外语人才”指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。
国内众多高校日语系的培养方向与其地域优势与学院优势直接相关。上海日企数量在全国名列前茅，著名外语类高校上海外国语学院现已经开设日本经济艺术大学，将其培养方向直接定位于精通日语兼修经贸的日语复合型人才。与此相对，一些理工类高校则更加倾向于发挥理工类院校的优势，将复合型人才的培养定位在科技·IT等与日语的结合上，如哈尔滨理工学院、长春理工学院等高校。那么西北高师院校的优劣势在什么地方，日语论文，关于日语系而言，什么方向的复合型人才是可行的。本文认为，西北地区高师院校日语系人才的培养可以从以下三个方面进行复合：
（一）区位优势复合
相较于东部众多日资公司等而言，西部地区与日语相关工作更多地集中在旅游业的发展上的，尤其以莫高窟为中心的西北旅游中不乏日本游客，再加上附近西安日本游客较多。因此以日语导游为切入点，为局部地区培养旅游日语方向的人才是可选方向之一。
（二）学科优势复合
从学科优势上来看，西北师范学院艺术氛围浓厚，教学、中文等文科类学科实力名列全国师范类院校前茅。现在日语系虽然为非师范方向入手，但是若能利用本校的这方面优势将教学学等方向的课程作为专业选修，可以培养部分从事专业日语教学复合型人才。兰州境内虽然日企不多，但据笔者调查，开设有日语系、二外日语的高校与开办有日语学习班的教学企业却有数十家之多，越来越多的人出于留学、升学或者兴趣方面的需求而选择学习日语。因此，利用西北师范学院教学教育方面的优势，日语论文，培养日语教学方向的复合型人才无疑可以进一步拓展就业渠道。
（三）社会需求复合
从学生生源上来看，西北师范学院日语系的招生生源中省内省外的比例逐渐改善，07级，08级，09级等80%以上的省内生源比例也在下降，浙江、广西、山东、东北以及四川等省外学生的比例在逐渐扩大。要实现全国就业，必须培养一些具备真正竞争力的日语人才，才能获得长远的发展。因此同国内其他高校一样，应培养经贸日语（商务日语）、科技日语、双语翻译等方向的复合型日语人才。
此外，在兰州也有部分企业表现出这些方向的需求。如兰州直方软件类的企业在IT日语方面的人才有所需求。还有，甘肃稀土企业有针对日本出口的业务，关于科技日语人才的需求将来值得期待。IT日语人才、经贸日语人才、科技日语人才、多语翻译人才等方面的复合方式都是西北师范学院日语系的可选方向。
二、 西北地区高师类院校日语系近况略论
以西北师范学院日语系为例，日语自开办以来每届招收一个班，人数控制在30人左右，相比于国内其他高校而言规模偏小，虽然便于小班授课，但是关于复合型人才的培养目标而言却有若干不便实施之处。
（一）选修必修同修，缺乏自主性
由于师大日语系单届单班人数较少，如果让学生各自选择方向，可能会导致因选课人少而无法正常开课的情况。当前采取的复合型人才的培养课程并不是严格意义上的选修，观察近三届，专业限选课与任选课均是以班级为单位进行选修，比如像实用经贸日语翻译、科技日语等选修课程。只是学生若将这些方向悉数选择，一方面会加重学生学习负担，一方面也会降低部分学生学习兴趣，长远来看并不利于专业教育的开展。
（二）种类少周期短，缺乏目的性
西北师大日语系在之前结合学校教改的三期、四期工程中曾加大了选修课课程的改革力度，增设了经贸、旅游、科技日语方向的选修课程，尽可能地扩展了学生的视野，但是目前比较热门的IT等行业的选修受师资课时等各方面原因，依然空缺。同时，各个方向课程开设周期短，导致学生无法得到深入学习，最终培养的人才尽管有着一定的复合，但泛而不精，各个方向只是略通皮毛，不能算是真正意义上的复合型人才。
（三）师资水平人员有限，复合型教师欠缺
西北师大日语系教师现在职人员10人左右，日语教师在负责四个年级的教育工作的同时还负责全校的二外日语等，用于大量开设专业选修课的师资并不充裕。同时，日语教师均是日语系毕业，主要探讨方向集中在语言学、文学、翻译等方向，只有极少教师兼通经贸日语、科技日语等方向内容，可以说在复合型人才培养，并不具备复合型教师来作保障。
三、培养方向改革略论
按照西北师范学院“夯实基础，强化能力，提高素质，发展个性，鼓励创新”的人才培养改革要求，在符合教学部相关专业规范、标准及基本要求的基础上，结合日语系人才培养特点，区位优势和资源条件进行考虑，笔者认为，日语系一方面要厚基础，一方面要灵活多样，大力度开展像旅游日语、科技·IT日语、教学日语、经贸日语等方向课程。
（一）增加基础课时，着眼“厚基础”
加强日语基本功培养方面课程设置，基础日语课程中有关听说读写译的课程从日语精读（包括基础与高级）、会话、听力、写作到翻译课程的开设时间可适当增加。尤其是日语精读课程开设要贯穿整个四年的学习过程中。
（二）整合区位与资源优势，扎实“宽口径”
“宽口径”的具体实现阶段应当集中在第五学期到第八学期，主要应该体现在“专业选修课”与其他选修课的设置上。根据西北师范学院第五期教改工程中关于人才培养方案的修订中，学校平台课程53分，减少8学分；专业实习学分由大学自主确定等方法可能会为日语系的课程带来较大自由度。 当前的日语系培养方案中，没有设置专业限选课程，设置的专业任选修课要求修满16学分，主要有实用日语写作、日本小说选读、日语报刊选读、实用经贸翻译、旅游日语、新闻影视等共10项，每项为2学分，要修满16学分必须选修其中8项，选择余地并不大。
根据人才培养修订方案，专业限选课程模块中下设专业方向分流模块。关于日语系而言，笔者认为，结合师大日语系的区位优势与资源条件，可以在专业限选课程模块中设定旅游日语、经贸日语、科技日语、日语教学方向等四个分流模块。各个模块下设基础类选修课程供学生限选，共8学分，开设于第五、六学期。
专业任选课程可根据情况增设日本古典著作选读、中日艺术交流史、日语敬语概论、日英双语翻译等选修课程供学生任选。此外，还可以提供与限选模块直接相关的系列选修课程如商务日语、IT日语、日语教育法、旅游翻译等，开设于第五、六、七、八学期，可以要求学生修够8学分乃至12学分。日语系的宽口径的实现除了培养复合型教师来推动复合型人才的培养之外，还可以通过与教学大学、旅游大学、网络大学、经管大学、物电大学以及英语系、翻译专业等联手进行。
（三）贯彻自由选课制度，发挥学生自主性
严格执行学生自主选修的方针，增加开设周期。截止当前，日语系各种选修课均是以班级为单位开设，呈现包办姿态，从长远看来不利于学生发展。即便开设人数少，今后应该让学生根据自己的需要与兴趣自主选择一门或者多门专业选修课；同时，由于当前为止各种专业选修课均开设一学期，课时少，学生无法得到较为系统的学习，因此有必要增加开设学期。
（四）及时开展选修调查，适当予以调控
复合型人才培养的对象主要是从高年级日语系学生开始着手，由于每届学生的兴趣、就业需要各有不同，考虑到选修人数较少、专业限选修课、任选课可能无法正常开设等情况，我们应该对每一届学生都进行调查，同时，根据社会需求、就业形势等对选修状况进行调整。
（五）提高中青年教师业务素质，培养“复合型”青年教师
复合型、运用型日语人才的培养离不开“复合型”的日语系教师，青年教师应当根据兴趣选择适合自己的“复合”领域，并进行深入钻研。在IT迅猛发展的21世纪，IT行业、科技领域等方面对日语人才的需求非常明显，当前国内很多高校已经开设了IT方向的日语系，比如天津外国语大学等，日语系必须抓住机遇在相关方面做出必要的尝试。其中关于教师的要求也是不言而喻的，能否用日语来讲授IT，能否用日语来讲授科技、旅游、经济等方向的知识都是人才培养中的重要一环。
总之，培养复合型日语人才重在行动，不仅要对当前的教育设置进行改革，更要求具有复合型知识修养的教师参与。因此，作为教师而言，必须结合自身优势选取方向，重点突破，为培养复合型日语人才打好专业基础。
[参考文献]
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