利用神话、民间传说进行日语艺术教育初探[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
作者简介：蔡艳艳，女，讲师 ，探讨方向：日本文学艺术 广西学院外国语大学
中国论文网
刘琛琛 ，女，副教授，杭州师范学院
摘 要：语言教育不应只是单纯的语言技能的传授，。二十多年来学术界和教学界对艺术教育在外语教育中的地位和影响已经达成了共识。在把艺术导入日语教育的过程中，对神话、民间传说的灵活应用是行之有效的手段之一。本文力图进一步优化教育内容，在有限的课堂时间内通过日本神话传说这个素材，将跨艺术比较导入语言教育之中，研讨日本的民俗心理、信仰和民族精神，提高学生对外语的应用能力，开拓学生的国际视野，培养能进行跨艺术交际的日语人才。
关键词：神话传说；日语；艺术教育
中图分类号：G125 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2017）11-0000-02
随着跨艺术交际活动的日趋频繁和对跨艺术交际探讨的不断深入，全球范围内外语教育中的艺术教育得到了前所未有的重视。二十多年来学术界和教学界对艺术教育在外语教育中的地位和影响已经达成了共识。当前国内很多学校和学者都对艺术教育在外语教育中的运用做了探讨。比如魏朝夕在《学院英语艺术主题教育探究与实践》中指出：语言教育不能代替艺术教育，仅有语言交流而不了解对方的艺术，往往会导致误解和冲突，从而导致交际失败。《学院外语教育中的跨艺术因素教育》（李珈仰；2017年）里提到：外语教育的根本目的就是为了实现跨艺术交际，因此在外语教育中我们不仅要注重外语技能和外语知识的传播，更要注重跨艺术因素教育，从多侧面传授目的语的艺术知识，培养学生跨艺术交际能力。
一、在日语学习中推行艺术教育的必要性
随着社会的发展，日语已经成为仅次于英语的第二外语，拥有广泛的学习群体。日语系的毕业生活跃在旅游、外事、外贸、新闻出版、教学等各个领域，为经济发展及对外交流做出了积极的贡献。
长期的实践和毕业生的反馈告诉我们，中日艺术异同会作用交际的能力。语言本身具有深刻的艺术内涵，不同民族的艺术、习俗、心理、思维方式、价值观念等等都会为交际带来障碍和困惑。没有一定的人文素质和跨艺术理解力，仅靠语法正确的日语，不一定能顺利地和日本人打交道。要在实际运用中成功地进行跨艺术交际，不仅必须具备语言能力，还需要对该门语言背后的艺术有深层次的理解。一个人如果在交际过程中，犯了无意识的语法、语音和词汇错误，这可能显示出说话人还未具备一定的语言能力，也许情有可原。而如果这个人说一口标准流利的日语，却由于一个不该问的问题，一个不及时的道歉，一个不恰当的反应，都有可能被当成是没有修养的表现，是对他人人格的有意冒犯或侮辱。因此，在培养学生日语语言能力的同时，还应让学生了解日本的艺术心理、价值取向、语用规则等。
为了不断提高教育水平，日语论文题目，培养适合时代需求的高层次外语人才，语言教学者们一直进行着各种积极的尝试，如任务教育法、直接法、视听法等等。在课堂教育中，也会根据需要引入一些背景艺术知识的讲解，但是往往局限于某个词，某个点，某个现象，只是有限的、零散的、随意的、孤立于艺术背景的艺术学习，很少考虑从源头着手，从最能体现一个民族本源艺术的地方也即是从神话传说中着手，进行艺术教育。
总体而言，在现行的日语教育中，更着重语言现象的讲解和学习。学生的社会艺术能力落后于他们的语言能力，还不能适应于跨艺术交往的需要。究其根源，缺乏对艺术异同的深层次认识是制约因素之一。它体现于世界观、艺术心理、价值观念、宗教和神话渊源等诸多层面。因此，有必要构筑一种有别于传统日语教育的、以培养学生的跨艺术交际能力和人文素质为目标的艺术导向型教育模式，提高学生应用日语实现跨艺术交际的能力。
二、利用神话、民间传说进行日语艺术教育的可行性
虽然外语教育中强调了解目的语艺术和培养跨艺术交际能力的重要性已经为中外外语教学者所认同。但是如何在外语教育中有效地实施艺术教育尚未达成共识。在日本艺术教育的施行中，日本神话传说应该是一个绝好的素材。
《神话的现代理解与叙述》（万建中；《北京师范学院学报（社会科学版）》 2017年1期）中提到：神话传说的价值不应只是神话学的探讨对象。神话是一个民族古老的百科全书，是一个民族各类学科知识乃至精神及思想的源泉，，神话不应该只是远古的，更应该是现代的，是社会现实和现实生活的。神话传说作为各地区各民族艺术传统的重要组成部分，已经渗透到人类艺术活动的各个方面。它是一个民族最原始的思维反映，能反映出该民族的潜在意识、艺术价值观及各种基本观念。通过日本神话传说能够帮助我们理解日本民族的艺术内涵，包括生命的态度、死亡的理解、人与人之间的联系、人于自然的联系以及民族偏好等等。神话可以体现艺术，日本神话传说在具有深厚艺术内涵的同时，还具有内容生动有趣、题材丰富多样、语言使用地道等多种优势，是开展课堂艺术教育活动的极好素材。
综上所述，构筑一种有异于传统日语语言教育的，以艺术为导向的语言教育模式将是一种有益的尝试。就如同我们都知道希腊神话是西方艺术的源头一样，日本神话可以说是日本文明的源泉。它对日本的语言、文学和深层艺术结构的作用是极其深远的。本文将在对日本神话在艺术教育中的影响进行略论的基础上，进一步提出利用它进行艺术教育的具体做法。
三、利用神话、民间传说进行日语艺术教育实践
（1）方式措施
在现行的日语外语教育中，引入最能反映日本民族深层艺术的日本神话传说及其相关探讨成果，使之与各阶段具体语言教育内容相结合，尝试构筑一种以艺术为导向的日语教育模式。让学生从本源上把握日本民族特性和艺术内涵，激发学生跨艺术学习的积极性，从而促进日语语言学习。
在教育过程中，教师起到极为重要的影响。语言教育不是单纯的语言技能的传授，语言教师不应只是着眼于听说读写的教书匠，而是艺术的传播者、批判者。这要求教师有较高的艺术素质并能在不断努力完善自己的知识结构水平，在熟谙母语艺术以及日本艺术及其历史渊源的基础上，进行深入浅出的讲解，才能实施高效优质的艺术教育。教师在完成必要的日本语言基础知识的讲解的基础上，把神话传说导入到日语教育中，有意识地、适量地、分步骤地向学生讲解日本特有的思维方式、价值观念，使学生通过对艺术的深层次理解，加深对语言现象的领悟。 1）以神话人物为主线，略论其精神特质和所代表的艺术特色。日本神话中塑造了很多性格各异，形象丰满的人物，日语中不少典故、词语都和这些人物有关。对他们进行略论能更好的把握、理解日本艺术，提高学生的人文素养。
2）利用电影、网络、课件等手段，进行多方位立体教育。以日本神话传说为原型或素材创作的影片、文章等资源丰富。教师在教育中充分利用之余，可要求学生课外加强这方面的阅读与观赏，以增加教育的直观性、趣味性和学生的参与性。
3）创设语境和情景，营造跨艺术交际氛围。通过复述故事、略论人物、阐述神话中所传达的艺术、用日语进行讨论及角色扮演等手段创设跨艺术交际的情境。
4）通过课堂讨论、小组发表、探讨报告等形式挖掘日本的民族心理、价值观念和思维方式加深对日本民族艺术的本源认识。
学生在教师的指导和监督下通过自主学习，完成教师布置的各项任务，教师在模拟程序的不同阶段扮演不同角色（设计者、引导者、指导者、监督者、评价者），潜移默化地培养学生的跨艺术意识，加深其对目的语艺术的理解，最终培养其跨艺术交际能力。
（2）具体步骤
首先，教师应该充分收集日本神话传说的相关记录及相关探讨文献，精炼学界现有的探讨成果，进行略论归纳。并把这些探讨成果与教育相结合。不断优化教育内容，把它作为一项系统工程，分层次、分阶段实施，由浅入深，由表及里而不是让学生偶然地，无目的地接触。
①初级阶段（一年级）：以跨艺术交际模式为主，主要选取与日本神话颇有渊源的词与词组来讲解，让学生在简单的语言交际中应用。初步了解日本神话传说的内容。
②中级阶段（二年级）：以学习艺术背景知识为主，主要包括： 通过日本神话传说掌握语言 （特别是词语 ）的艺术内涵，语体艺术和人文地理、风俗习惯等。学习掌握日本神话传说日语原文，加入跨艺术比较教育。通过提问法、旁白法、角色扮演法、小组讨论法等等，激发学生对艺术学习的兴趣和积极性。同时，利用现代教育手段，比如多媒体和课件教育等，加深跨艺术理解。
③高级阶段（三、四年级）：以了解目的语的民族心理、价值观念和思维方式为主。选取那些反映日本深层艺术结构的内容，通过课堂讨论，小组发表，探讨报告等形式加深对日本民族艺术的本源认识，加强学生人文素质。
最后，在整个教育过程中，应该不断总结归纳，提出改善意见。教师应该在教育中根据学生学习情况，对教育效果进行观察记录，略论归纳，总结规律，提出改进意见。
三、结语
各种探讨表明神话会折射出某一特定社会的精神基础。各民族的神话能反映出生、死、爱、恨及人类善、恶、美、丑等各民族的艺术价值观及各种基本观念。日本神话是进行多层次多角度的跨艺术略论，研讨日本不同于别的国家和民族的特性和底层艺术的极好素材。
以日本神话传说为切入点，研讨日本“底色”艺术，并把它与日语语言教学实践相结合将是一项有益的尝试。通过各种形式，把日本神话传说这一极具日本艺术内涵的要素，融入日常的语言教育。透过现象抓住本质，从中略论日本民族的深层特性。摆脱单纯语言现象的讲解，在学习语言的同时，让神话传说中所体现出的艺术理念、民族心理、思维特点等与语言的学习有机结合，相互促进。通过神话传说对日本艺术特质、民族意识的深入研讨有利于促进日语系学生语言教育的开展，并为实现综合性跨艺术的外语教育起积极影响。通过神话传说与语言教学相结合的艺术导向性教育为试点，还可以为今后开展多方位，多角度的语言艺术教育打下实践基础。
本论文为浙江省教学厅科研项目（立项编号：Y201718873）成果之一
参考文献
[1] 李珈仰，《学院外语教育中的跨艺术因素教育》[J]，《科技信息》，2017年05期
[2] 施梦嘉、原炜珂，日语毕业论文，《日语教学中的跨艺术交际能力培养——日语教育新模式之探究》[J]，《科技信息》，2017年10期
[3] 赵秀侠，《跨艺术交际视角下的日语教育探讨》[J]，《河海学院学报》， 2017 年 3月
[4] 杜勤，《日本语言艺术结构的心理略论》[J]，《日语学习与探讨》，2017年3月
[5] 张秀清，《论中日艺术异同与学院日语艺术教育》[J]，《教学与职业》， 2017年第24期
[6] 万建中，《神话的现代理解与叙述》[J]，《北京师范学院学报（社会科学版）》，2017年1月
[7] 金伊花，《从中日艺术异同角度看日语教育》[J]，《科技信息》，20174第26期
[8] 张红涛，《学院日语教育中的跨艺术教育》[J]，《哈尔滨大学学报》，20174第6期 |
免费论文题目：
