摘 要：日语是世界上公认的难学的语言之一，虽然其中语音入门比较容易，但要发出标准的日语音调，也非易事。在传统的日语精读教育中，往往只重视语法及句型等方面，忽视了语音这一极其重要的方面。具体涉及的有送气与不送气音以及鼻浊音的念法。本文拟着重围绕以上问题进行研讨。
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关键词：送气音 不送气音 鼻浊音 语音教育
一、送气音和不送气音
在《新编日语》第一册里，对送气音和不送气音有这样的解释。か行假名有送气音和不送气音两种。发送气音，喉部较松弛，有明显粗重的气流从口腔喷出。发不送气音，喉部紧张，送出的气流微弱。初学者可用一张薄纸放在嘴前，利用呼出气流的强弱练习送气和不送气。一般来说，位于单词词头时发送气音，位于词中、词尾时发不送气音。这样的解释，关于发送气和不送气音的问题上，还是解释的很清楚的。但就单词词头词中词尾发送气和不送气音的问题，则并没有写的那么明确。实际上，这是个被忽视的问题。在日常的日语课程，特别是精读课程中，往往不可能在语言方面面面俱到，或是花大精力去讲解，再加上全国许多高校在送气和不送气音发音上面显得并不统一，这使得教出来的学生发音有很大的差别，进而作用到了日语语言发音的标准性。比如「聞く」这个词的发音是「きく」，就有两种发音，「kiku」和「kigu」。究竟是哪一种呢。根据原教材提供的语言资料，大家很容易听出来是后者。这就是前面所说的か行假名在词中的送气音变不送气音的原因所致。换一个例子。比如「ホテル」这个单词，我们也能想到「hoteru」和「hoderu」两种发音。但细查一下，日语论文，不难发现，读「hoderu」发音的人很少。可是按照た行假名也遵循送气音和不送气音变化的准则，理应也发生变化，为什么这里有例外呢。这个问题其实被很多人忽视。比较统一的意见是，在基本的汉和语词汇中，还是会按照送气和不送气音的基本规律，唯一例外的是外来语，也就是片假名的方面。不能否认，在部分片假名中也出现了和前面一直的发音情况，但为了追寻尽量符合原语言的发音特征的准则，在部分外来语中并不完全遵循上述规则，造成了这样的现象。所以，就这个问题，我们应该分开来看，视情况而定。不能以偏概全。我觉得在日语精读的教育中，这一点必须为所有老师所认识，并加以实施。
二、鼻浊音
五十音图中与清音カ行相对应的是由辅音[g]和ア行五个元音拼合而成的ガ行浊音。它们是一组清浊音，区别只是辅音部分的振动声带与否，比较容易掌握。ガ行浊音的发音措施是将软腭清塞音[k]变为浊塞音[g]，先形成堵塞，堵住鼻腔通路的同时然后放开，让有声气流从口腔流出，并不难发。而ガ行浊音又可细分为浊音和鼻浊音两种发音。面对鼻浊音，有很多学生由于诸多因素的作用，可以说费了九牛二虎之力却仍旧不能发好这个音。
在使用场合的区分时，在此做一个总结。在现代日语里，作为准则，处于单词第二音节以下时的ガ行音以及助词「が」，一般要发成鼻浊音。例如：「だいがく（学院）」、「ごご（午後）」、「にぎやか（賑やか）」等词的浊音都要由[g]变为[?]。而词头的ガ行音则不发鼻浊音。但是ガ行音在词中第二音节以下时，也有不发鼻浊音的场合。主要有以下几种情况。
（1）拟声词、拟态词、汉语词中的叠词。如：ギラギラ、ゲラゲラ、がくがく。
（2）外来語。例如：アフガニスタン、クロスゲーム。但某些惯用的、历史较长的外来语仍发鼻浊音。像、シングル、イギリス等。
（3）接在发音较轻的接头词后面时。例如：おぎょうぎ（お行儀）、ふごうり（不合理）、ふしぎ（不思議）。
（4）复合程度较低的复合词。如：せんもんがっこう（専門学校）、ちゅうごくぎんこう（中国銀行）。但しょうがっこう（小学校）、ちゅうがっこう（中学校）等复合程度较强的词语中的ガ行音一般仍发鼻浊音。
（5）数词“五”一般不读成鼻浊音。例如：だいご（第五）、にじゅうごにん（二十五人）。但さんご（三五）、きくごろう（菊五郎）等熟語或人名中的「ご」都要鼻音化。此外发生连浊时读鼻浊音，如くにぐに（国々）、こぎって（小切手）等词类。
三、关于送气音、不送气音、鼻浊音教育的建议
按照前面叙述的那样，关于送气音、不送气音包括鼻浊音的要求并不是强制的，但这样的发音往往会被大家公认为比较文雅，听起来比较正统悦耳。送气音和不送气音的发音，如果不按照书本上的要求去发，虽然不会造成严重的后果，再加上鼻浊音在日本有方言异同、衰退趋势等，但就其在日语语言生活中还广泛存在，如果片面以正在消亡为由就消极对待教育，恐怕会给中国的日语学习者全面把握日语的语音带来很多消极作用。想必大家可能对传统的日本NHK的播音员的发音不陌生吧，那就是把送气音不送气音以及鼻浊音发的很标准的例子。作为日语学习者，还是尽量地发出送气、不送气、鼻浊音为好。而且，如不用鼻浊音而用浊音进行教育的话，则学习者又容易产生和不送气清音混淆的问题。所以我以为，针对国内日语教育中出现的以上问题，首先重视这个问题，并把它放入日常精读课本的重点教导大纲内，不仅要重视精读课本里语法的讲解，更要重视语音的练习。鼓励大多数学生掌握好送气、不送气音、鼻浊音的发音，同时又区别对待，对少数有困难的学生进行专项引导，日语论文，激励他们学习的信心，使得每位同学都能够正确对待日语发音问题，准确掌握一门标准的日本语。
参考文献：
[1]胡俊.日语语音及其教育浅说 外语探讨 2017，3
[2]袁丁.试析日语语音的浊音化现象---从か、た行谈起 成都信息工程大学学报 2017年第5期
[3]李中林.论日语系的基础教育 天津理工大学学报 2017年第A01期
[4]王锐.日语读音中的“连浊”现象 大连民族大学学报 2017年第2期
作者简介：吴煜（1986-），男，汉族，硕士，景德镇陶瓷大学助教，探讨方向日本艺术。 | 
