【摘要】任务教育法已经逐渐成为我国外语课堂教育的主要教育措施之一，本文主要围绕公选二外日语课的课程本身及选课学生特点研讨任务型教育法在公选二外日语教育中实施的必要性及具体运用。
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【关键词】公选二外日语；任务教育法；具体运用
当前许多高校都在公选课中设置了二外日语课，以此增加学生的知识面，提高学生的交际能力以及在社会竞争中的优势，可见公选二外日语课所承担的责任已经不单纯是满足学生的学习兴趣，可能对学生的将来产生非常重要的作用。因此任课教师如何选择有效的教育措施保证教育质量至关重要。在众多的教育法中任务教育法是外语教育中被广泛运用的有效教育法之一，同样适用于公选二外日语课。
一、任务及任务教育法
任务教育法，也叫任务型教育法，是一种提倡以教师为主导，以学生为主体的教育措施。任务教育法之任务指的是“一种通过创造性应用语言、以解决某个现实交际问题为目标的交际活动，它既是语言任务也是交际任务。”（蔡永强，2017）
在任务型教育模式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出各种教育活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习和掌握语言的目的。
二、任务型教育法在公选二外日语教育中运用的必要性
公选二外日语课程本身及选课学生有其自身的特点（以吉林华桥外国语大学为例）：
1）课程性质为公共选修课，学生没有学分的压力。2）上课时间较为特殊。多为周一到周五晚间或周六白天。3）总学时较少。总学时为120学时。4）班级人数较多，为大班授课。每班人数在50左右。5）学生的学习精力有限。学生在保障原专业及第一外语（英语）学习的前提下学习二外日语，精力有限。6）学生学习动机多样。（以笔者连续几年所做的调查来看，喜爱日本艺术一直处于第一位）7）学生的自主学习性不强，多数学生不知道自己该怎么学习。
鉴于以上公选二外日语课课程本身及选课学生的特点，我们不难推断传统的灌输式教育在公选二外日语教育中是根本行不通的，而任务型教育法以学生为中心，注重学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言，充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教育近况的措施之一。
三、任务教育法在公选二外日语教育中的具体运用
1.不同阶段的任务设置
笔者在此为华桥外院公选日语课的二外教育分为两个阶段：入门阶段和基础阶段。
1）入门阶段
入门阶段的主要教育任务是语音教育，这一阶段的教育将作用到学生将来整个语音面貌，一旦定型就很难改正。因此，此时可以考虑以录音上交的方式布置任务，同时为每名学生建立录音档案，每过一段时间（例如：一周）拿出录音来对比，让学生自己找到自己的不足，看到自己的进步，以此培养学生的良好语音面貌，为今后开展会话练习打好基础。
2）基础阶段
由于公选课的课时较少，学生的自主学习能力较差，为巩固课堂教育所学的知识，任课教师可以布置一些内容比较简单的短文（每周一至两篇）作为阅读作业，在课上针对阅读内容设置提问让学生回答来检查任务完成情况。此外，随着学习深度的进行可以让学生用日语编排小的情景剧来做日语会话练习。此时可以考虑以分组练习，分角色扮演的方式完成。既可以由教师设计统一剧情也可以给出必用的句型或词汇让同学自己发挥。例如：一组学生的剧情为：小李同学在宿舍里病倒了，同学小王送她去医院，在住院期间，日语论文，小王给小李买了礼物，病愈后为了感谢小王，小李请小王去市内餐馆吃了饭。（这里分别用了去医院看病，买东西，送礼物，点餐等句型和词汇。）
2.任务实施中的注意要点
1）任务大小及难度要适中：①任务内容以刚刚学完的当课的重点句型为中心，同时也要运用已学过的句型完成会话练习，以此达到温故而知新的教育效果。②会话内容不得照抄书上内容，要有一定的创意。③为便于其他同学理解，限制使用未学过的语法，对生词的使用也应有一定的限制。
2）分组要科学：每个小组2到5人。分组时要考虑学生能力的个体差别，每组至少要有一名学习好的学生，同时考虑到学生课下交流方便，尽量以院系为单位，角色分配由小组成员讨论后共同决定，不设小组长，发表时全员参与。
3）任务准备的时间要充分：由各小组成员在课下讨论、组内分工并充分练习后，在课堂上发表。
4）发表时间的有效利用：总的发表时间在40分钟左右。每个小组发表时间不得超过5分钟。小组成员每人至少3句话，每个小组不得少于10句话。为防止发表过的同学不听别人发表，日语毕业论文，教师要扮演好组织者的角色，要适时针对发表小组发表过的内容对其他组的学生进行提问，同时也可以组织其他同学向发表小组的成员提问。
3.做好任务完成的教育评价
1）科学、合理的教育评价是激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学习效果的有效保障。为此，在公选二外日语课教育中运用任务教育法时可以考虑从以下几点出发做好教育评价：
在每个小组发表结束后，全体同学要给发表的小组以掌声鼓励，教师要在一旁记录学生发表时的发音及语法错误并在每组完成后及时纠正。
2）在所有发表完成后，教师可做一个总的点评，对表现优秀及进步明显的学生进行表扬，对后进生多加鼓励。
3）每次发表与平时成绩挂钩，教师可采用当堂录音，课下打分的方式。
4）每学期每人有最低发表次数，当日没发表的小组，要上交发表内容的书面材料，书面材料可做学习态度考核的参考。
四、结语
任何一种好的教育法都会对教育效果产生非常积极的作用。公选二外日语课中任务教育法的实施，在提高学生的口语水平及日语的综合运用能力的同时，也使学生在共同完成同一任务的过程中，相互学习、相互促进，培养学生的团队合作精神，增进彼此间的友谊，提高学生自主学习及合作学习能力，是在实践中得到证明的一种有效的教育措施。
【参考文献】
[1]蔡永强.任务型教育法——理论与实践.汉语探讨与运用（第四辑）[M].北京：中国社会科学出版社，2017. | 
