摘要：近几年，随着我国社会主义现代化建设的快速发展，从而促使我国整体经济建设得到显著提高。在经济快速发展的大环境下，培养复合型同时具有一定创新能力的人才，将会为我国社会整体进步提供有力的保障。但是由于我国部分高校在进行学生日语听解能力培养上存在一定的不足，传统教育措施手段不能真正地让学生听解能力得到充分提高，严重打击学生学习的热情。因而加强对传统教育模式的改革，通过科学合理的措施从而培养学生学习的主观积极性，充分调动学生在学习中的踊跃度，实现教育课程深层次的知识传递，培养出适应21世纪社会发展的复合型人才，推动我国社会整体发展。本文通过对作用日语听解能力的主要因素进行简要略论，从而对任务性教育的相关内容进行说明，加强日语听解课程的改革创新，从而整体提高学生日语听解能力，培养出更多全面性人才，为我国可持续高效快速发展提供坚实的保障。
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关键字：日语听解；任务型教育；学生
【中图分类号】G642
1.作用日语听解能力的因素
日语作为一种外语，由于和我们母语存在一定的异同，这样造成学生学习过程中会显现出很多困难。一般由于日语语言自身存在语速快、语音杂、异义多以及日语在表达方式上也较我国语言有所不同等特点，日语毕业论文，再加上我国日语听解教育培养中措施过于老化、单一，不能充分调动学生的积极性，总体造成学生日语听解能力的不强，严重作用学生的成绩以及对日语学习的热情。如下对作用学生日语听解能力的因素进行简要略论：
1.1 日语语言特点
（1）日语语速快。一般来讲日语在语速上较我国语言语速快，这样造成学生在学习过程中就会出现不同程度的听解困难。因而在进行听解学习中应加强表情等辅助手段的帮助，从而进一步加快对日语的学习。
（2）日语语流中的语音变化复杂。在进行日语学习过程中口头表达方式多变，每一个语音都不是通过单音发出，这样就造成日语语音的多变性。学生在学习过程中无形增大了对日语的听解困难，学生无法快速地对日语内容进行理解。
（3）同音异义词很多。日语这一点和我们汉语有相似之处，同音的词汇有着不同的含义，学生在听解过程中就会混淆视听，造成无法正确地理解词汇的意思，作用整体语句的翻译。
1.2 日语独特表达方式
（1）随声附和的表现多。日本人在日常生活会话中，常用随声附和的方式，暗示你继续说下去。但是，日语初学者误以为这是赞同的表现。随声附和的表现是日本人会话生活中不可缺少的润滑剂。
（2）日本人把和的理念作为他们的生活准则，不像中国人那么爽快，喜欢直来直去。在语言表达上尽量避免与他人冲突，尽量少用明确和强硬的表达形式，多用委婉间接的表达方式。这种表现使学生很难判断讲话人真正的意图。
（3）日语里有敬体和简体之分，在不同场合、根据不同对象，使用不同的语体。这是在汉语里没有的表现形式。
1.3 传统教育模式不足
学生实景实践的机会少，缺乏一定的实践经验和综合创新能力。一般在进行日语听解能力培养教育上教育措施方式过于单一。传统的教育模式，老师在上面讲相关理论性的知识，学生在下面听，没有一定的实践体会，不能充分调动同学的积极性，很难让学生充分掌握专业知识。
2.任务型教育在高校日语听解培养中的具体运用
日语听解学习中传统的教育模式存在一定的不足，措施过于单一，不能充分调动学生关于日语学习的积极性。因而加强任务型教育的实施，通过更符合实际的教育模式培养学生日语听解能力的提高。一般在进行任务型教育中应进行材料选择、任务设计、听解前准备、听中环节指导以及听解后延伸等步骤，从而保障高校学生日语听解能力的提升。如下对任务型日语听解教育相关的内容进行相应的介绍说明：
（1）材料选择。教师要尽可能为学生提供形式多样的、与现实生活密切相关的真实性的语言材料。一方面，可增加学生语言交流机会，让他们在真正的语言交际过程中提高听解能力技能；另一方面，可向学习者提供他们喜欢的、能理解的视听材料。从而使学生能在活生生的语言素材中习得日语。其次，在设计任务时，要尽量挖掘听解能力教材中符合学生年龄特点和兴趣爱好的议题，组织引发学生兴趣的活动，提高学生的综合能力。
（2）任务设计。任务型教育的实质是，学生在完成任务的过程中进行对话性互动，任务与活动是日语听解能力课堂教育的中心环节。当前听解能力课堂上最普遍使用的任务大多是针对理解而设计的问题：一般有选择题、正误判断题、问答题等。这些与其说是听解能力任务，不如说是听解能力练习。
（3）听前准备环节。首先，向学生介绍完成任务所需的语言知识和背景知识，了解任务的要求和实施任务的具体步骤。其次，鼓励学生选取自己感兴趣的、与听解能力主题相关的材料，设计练习题目、制作听解能力材料，在课堂上大家共同享用。我们对这些提供听解能力资料和设计问题的学生提出表扬，激励其他学生也积极参与，激发学生的学习热情。
（4）听中环节。设计多个任务构成任务链，让学生以个人、伙伴或小组形式完成各项听解能力任务。在听的过程，建议学生边听录音边做笔记，必要时可多听几次，然后完成听解能力任务。由于做好了听前准备，学生对听解能力资料有了亲近感，日语论文，听解能力课上的焦虑感大大降低，听解能力效果大幅度提高。当听解能力难度较大时，让学生结成对子，进行交流，相互促进共同提高。
（5）听后总结巩固延伸环节。首先，各小组向全班展示完成任务情况，对任务完成情况进行自评、互评、师评。其次，总结语言知识点并开展巩固性和拓展性训练。如根据听解能力材料进行说、写等任务练习；根据材料内容，设置情境进行分组角色扮演；或分组讨论各抒己见。
3.结束语
通过相应有效的教育措施，加强学生日语学习能力的提升，从而整体保障高校学生综合全面发展。传统日语听解教育中措施单一性、老化性的特点，造成学生整体学习积极性不高，同时关于日语理解程度也不是特别深刻，学生在学习过程中只是对表面含义有个大致的了解，这样造成在实际应用中就显现出非常严重的不足。我国当前社会主义现代化发展迅猛，这样造成整体市场人员竞争激烈，日语系的学生只有加强对日语听解能力的真正掌握提升，才能保障成为具有更高素质的人员，以应对复杂多变的社会，实现自我价值获取更多机遇。
参考文献
[1]日语系学生听解能力的培养.《商业艺术（学术版）》.2017年10期
[2]日语听解能力的培养与任务型教育法的运用.《鸡西学院学报》.2017年 | 
