【摘 要】如今，我国高技能人才的匮乏是不争的事实。关于日语系的学生来讲，仅仅通过课堂学习的知识，是无法适应这个社会的需求。这就要求学校在制定人才培养模式方面，不能继续走以前的老路，本文从四个人才培养模式的进行探究，期望通过这四种人才培养模式的设立，使学生在毕业之时，可以成为一名高技能复合型人才，以适应社会的发展需要。
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【关键词】日语；高技能；人才；培养
自2017年起，由于日本在中国的投资额下降，日企在中国的运营成本增加，造成日企在中国大规模的投资逐渐减少。加之受到国际金融危机的作用，日本经济增长缓慢，这使得日语系毕业生近些年的就业形势十分严峻，那么如何让日语系毕业生在这种严峻形势下，可以从事与专业相关的工作。这就要求学生在毕业时，除了关于专业的知识的掌握之外，还要具有一定较高水平的实践能力。那么要培养出这类高技能的人才。
首先要确定高技能人才培养目标，应该将原来的培养学术型人才变为培养高技能人才。使学生成为一出校门就能胜任市场需求的高技能运用型人才。为此日语教育的效果和目标也应该体现培养适应建设创新型国家和未来社会发展需要，具备扎实的专业基础知识和创新能力、实践技能，富有集体意识、奉献精神，实干守信，能在日语系领域从事商务交流、导游公关、客服外包、中日艺术、政治、经济交流等各方面工作的高技能运用人才。为了达到该目标，关于人才培养模式的设定可以从以下三个方面进行。
一、“产学研结合”培养模式
建立“产学研结合”的培养模式。坚持“产学研结合”的办学理念。“产”指社会生产、管理、服务工作对日语人才的需要，这既是日语教学的出发点，也是专业设置和专业建设的宗旨所在。“学”指日语系人才综合素质的养成和完善，是教学的根本任务所在。“研”是深化日语系建设改革、明确专业建设方向和挖掘专业潜力的重要方法。为达到该种教育模式，首先应该聘请一些工作在日语一线，对日语需求了如指掌的教师担任一些重点课程，以保证学生的所学能紧贴社会需求，实现产学研结合。
另外，在办学模式方面，也要由单一学校办学向校企资源共享的管理平台转变。多年来，几乎每所高职院校都因为资源问题，包括投资、师资、生源与实训条件等方面的约束，作用了人才培养模式的改革。为解决这些问题，努力突破单一的学校资源依赖，积极争取政府资源，整合社会资源、公司资源、民间资源和境内外合作资源，使办学模式趋于开放式、多元化，为推进人才培养模式的转型提供了资源保障。除了额定的课堂教育之外，应该建立多处校内外实习实训基地，与实习单位建立了长期的合作联系，或与个别单位达成了人才培养委托及劳动供求意向，让学生在校期间就能够有充足实践场地去应用自己所学，达到毕业即就业的理想状态。
二、“学历教学/执业资格证教学”模式
在教育内容的安排上，不能刻意复制普通高校的学科课程，而是应该在不断的探究中，将教育的内容体系定位在培养能够在基层一线和工作现场工作的高素质技能型人才，让学生具备良好的技术运用能力和实际做操作能力。在教育上，采用“体验式”课堂教育方式。应用多媒体等手段，教师通过实物演示、媒体演播、图画再现、音乐渲染、角色模拟、演讲比赛、知识竞赛、小品表演、优秀毕业生座谈会等多种方式创设出丰富的与教育内容、学生实际相适应的职业情境或活动，引导学生在学习课程的同时，感受职场的氛围，融人其中，日语毕业论文，激起情感体验，日语毕业论文，从而达到“润物细无声”，达到知、情、意、行的完美统一。
并构建“就业导向、能力本位、需求目标”的课程体系。突破传统的“公共基础课/专业基础课/专业课”的三段式结构，变稳定的学科课程为灵活的模块化课程。根据专业特点、相关行业公司发展的需求，增加一些紧贴社会需求的课程，如商务日语课程、导游日语课程、科技日语课程等，并组织相关的技能培训，获得相关的从业资质。
三、“633”教育培养模式
由单纯依赖课堂教育向注重实习实训转变。为培养高技能人才，日语系不能再单纯依赖课堂教育，而是应当将日语系的教育进程和教育内容，组成“633”教育模式， 即“六环节，三连续，三结合”， “六环节”是指加强专业基本功训练的教育环节，系统掌握基础日语和专业日语的教育环节。例如，系统掌握旅游基础理论的教育环节，培养导游能力的教育环节，培养企业翻译及管理人员的教育环节，培养组织、协调、创新能力和获取本专业新知识的能力的教育环节。“三连续”是指专业基本功训练三年不断线、计算机运用能力培养三年不断线、外语能力培养三年不断线。“三结合”是指理论与实践相结合，课内与课外相结合，学校与公司相结合。
另外还应该不断强化实践教育的重要性。每年设有实践学期，每个学期都有一个明确的主题，如“两课”实践主题，专业知识实践主题，职业技能实践主题等。通过实践学期的磨练，增强学生就业能力，这样可以有效地提高了毕业生的就业率和公司的认可度。
通过以上关于高校日语系人才培养模式的设立，可以使日语系毕业生具备较高的职业适应能力以及工作能力，能够更好的适应社会需要，适应社会的发展趋势，具有较大的竞争优势。
参考文献
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[2] 王铁刚，欧月娥.改革教学观念，培养创新型高等职业技术人才.高教论坛，2017，4.
[3] 徐献红. 谈高职院校创新型人才培养. 濮阳职业技术大学学报， 2017，4.
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[5] 马三生，陈英，欧阳少娟.高职院校学生创新能力培养刍议.科学教学论坛，2017，18.
本文系黑龙江省职业教学学会“十二五”规划课题《日语高技能创新人才培养的措施与途径探讨》，项目编号：GG0618 | 
