试析学院日语泛读课教育中阅读能力的培养[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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作者简介：李昕（1982.9-），女，长春工业学院人文信息大学讲师，外国语言学及运用语言学硕士。
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摘 要：阅读能力是日语五项基本能力之一，在日常生活及工作学习中占有举足轻重的地位。作为提高阅读能力而开设的日语泛读是学院日语系必修课，可教育近况却令人堪忧。本文将从提高阅读能力的重要性入手，日语毕业论文，结合学院日语泛读课教育近况，从抓住教育侧重点、强化阅读解题技巧和应用多种教育模式三方面，对如何在学院日语泛读课教育中提高阅读能力进行阐述。
关键词：学院日语;泛读课;阅读能力;近况;培养
我国学院日语系基础课程中，主要通过日语精读和日语泛读这两门课程来培养学生的阅读能力。日语精读讲授日语语法、日语文章读解、基础日语的使用等方面的内容，涉及到日语学习的所有方面，是一门综合性课程。日语泛读主旨在于通过有指导的大量阅读，提高学生阅读理解和外语思维、略论的能力，巩固所学的语言知识，扩大知识面和词汇量，丰富日语语感等，以达到应用日语进行交际的目的。可以说，精读是学习日语的基础，泛读是提高阅读能力的途径。由此可见，精读和泛读是同等重要的。
一、提高阅读能力的重要性
歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读史使人明志，读诗使人聪慧，阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世，还可以增长见识，了解世界各地的历史艺术和风土人情。所以，在生活中，提高阅读能力极为重要。
同样，在日语学习中，也必须重视阅读能力的培养。学校测试中无论是精读还是泛读，阅读题占的比分都不少。各种能力测试中（国际日语能力测试、日语系四级八级、J-TEST等），也都非常注重考察阅读能力。以国际日语能力测试为例，从最低级别的N5到最高级别的N1，都有阅读题。2017年该测试改革后，阅读题占得比重增加了，并且加入了新题型，与之前相比最大的不同是删除了对于语法的阅读题，将重点放在了对文章内容的理解上。考生阅读能力的高低，将决定他们能否顺利通过考试，这就要求指导教师注重提高学生的阅读能力和应试技巧。
二、学院日语泛读课教育近况
1、重视程度不足
泛读课是学院日语系课程中，为培养阅读能力而专门设置的基础课程。但从教育时间的分配上看，泛读课没有受到应有的重视。当前多数高校的日语精读课的周学时为6-10学时左右，而泛读课只占2学时，教育任务较繁重，学生的接受情况不太乐观。与种类繁多、更新频繁的精读教材相比，当前泛读课上使用的教材有高等教学出版社出版的《日语泛读教程》，外语教育与探讨出版社出版的《新编日语泛读》，厦门学院出版社出版的《学院日语泛读》以及中国科学技术学院出版社出版的《日语泛读》。从出版时间上看，只有《日语泛读》（2017-2017）较新。从内容上看，都不新颖，与日常生活和时代脱轨。一般院校都是从大二开始开设的泛读课，关于大二学生来说，日语毕业论文，有些文章篇幅较长，单词量过大，语法超前;有些文章内容枯燥，提不起学习兴趣;有些文章脱离生活，日本艺术和日本历史基础薄弱的人难以理解。可见，泛读课并未受到应有的重视。
2、教育内容与考试脱节
泛读教材的内容应广泛。虽涉猎到政治经济、天文地理、法学常识、科技宗教、艺术文学等多个领域，但在体裁上，却是说明文和记叙文占了绝大多数，议论辩论、小说戏剧、诗歌散文等体裁的文章几乎见不到。而能力考试的阅读题却有评论、解说、广告词和海报等多种形式。
新能力测试中，没有对于语法的阅读题。但泛读教材课后练习中，很多题还是考察对某语法的理解。语法如何运用应是精读课的重点，不是泛读课的重点。占用了时间讲语法题，便缩短了学生理解文章和接受课外知识的时间。而泛读课的重点恰恰就是教授学生如何理解文章和扩学院生的知识面。现在很多泛读课堂早已本末倒置。这种教育内容与考试严重脱节。
3、教育模式单一
日语泛读课虽然看似是要讲解一篇文章，但实为引领学生掌握做阅读题的技巧以及教师根据这篇文章而扩展的课外知识。有些教师只是单独的去讲解一篇文章，不夹杂任何课外话题，讲解练习题的时候也是就题论题，不做同类列举。对枯燥陈旧的内容照本宣科，加上黑板配粉笔的老式教育手段，再融合“读单词-读课文-翻译课文-课后练习”这一成不变的教育模式，在夏日的午后，成就了一节节无人不伏案的“经典”课堂。这样的泛读课毫无意义。
三、学院日语泛读课教育中阅读能力的培养
从我国学院日语教育近况来看，问题点很多。那么，如不能改变教育时数和教材，要如何在泛读课教育中培养阅读能力，笔者认为，应注重以下三点：
1、抓住教育侧重点
泛读课主要是对阅读能力进行培养，不要将时间过多的花在讲解单词和语法上。遇到长难文，可以领学生略论句子结构，有助于快速理解文章。但重点还是要放在如何解题上。要把课文看做是泛读的引言，泛读课不是精读课也不是翻译课，不用把精力都放在课文上。教师要在讲解课后题的同时，着重讲解解题措施，并做同类列举（最好是历年考试真题）。在结束课文讲解的剩余时间，可以扩展学生的知识面，介绍一些与本课相关的知识。
2、强化阅读解题技巧
以N1、N2为例，新测试中，阅读题型分为四类：内容理解（测试能否准确理解文章内容）、主张理解（测试能否通过阅读文章理解作者的观点主张）、统合理解（测试能否读懂就同一话题发表不同见解的两篇文章的差异点）、情报检索（测试能否根据课题需要从材料中获取必要的信息）。
要针对这四类题目进行强化训练。又长又难理解的句子（以下简称为长难文）是阅读中的一大障碍，每种题型都可能遇到。泛读课文中就有不少长难文，可以利用它们在课堂进行划分句子成分的练习。让学生在不断地练习中，掌握助词在句中所起的影响，准确判断出主句与从句的主干。 内容理解类题型，可先从题目入手，先看问题，再带着问题读文章，可称其为跳读法。短篇文章（约200字）虽需通读全文，但先看问题可以在阅读时重点留意答题的要点。中长篇文章（约500字到900字）使用跳读法，可以有针对性的、迅速捕捉到问题的关键词，能大大提高阅读速度。
主张理解类题型，多为长篇文章（约900字），需要精读全文，了解全文的中心思想或作者的写作意图、观点或论理的脉络。主要考察考生对文章归纳总结略论的能力，看是否能抓住主要信息、明确作者主张。关于此类题型，除多练习长难文略论外，还要重视指示代词所指内容的练习，尤其是在缺少主语、宾语的句子中明确指示代词的所指内容对掌握文章大意很关键。
新题型1，统和理解类题型，阅读2、3篇文章（总字数约为600字），可以先通过问题和选项找出关键词，通过对比阅读，总结差异点。新题型2，情报检索类题型，多为广告词、宣传单、文书一类的文章（约700字），内容简单直白，几乎没有干扰信息，可采用跳读法或速读法直接去文中找答案。
泛读教材课后习题中以内容理解、主张理解这两种题型居多，可以在讲解习题时着重练习对着两种题型的解题措施，但课内的题量还是稍显不足。作为新题型的统合理解和情报检索，就只能靠课外资料进行补充练习。无论是为了提高阅读能力还是应试，教授学生阅读的基本措施都是值得提倡的。
3、应用多种教育模式
根据课文内容，可以适当调整教育模式。课下让学生先预习，可以在讲解单词和课文翻译上节省很多时间。课前提问，学生们会积极踊跃的回答。除与课文相关问题外，再引申到日本与我国在某一方面的对比，引起学生思考。将课本的理论关系身边的实际，会让学生更容易接受文章（如介绍日本节日、风俗、法学等文章）。有些课文讲的是作者对某事的看法，就可以采用学生发表自己的看法或全班分成两派进行辩论赛的形式，提起学生的学习兴趣（如对于男女异同、学校供餐的功与过等文章）。
在教育手段上，有条件的地方应多使用多媒体教育。尤其是在结束课文讲解后，扩展学生的知识面时，给学生看一些与课文内容相关的影像资料会加深学生对本课的理解（如课文内容为歌舞伎，则放一些歌舞伎表演的视频，教师可在一边解说课文中出现的「花道」、「女形」等生词。如课文内容为京都，则可找一些「西阵织」、「京扇子」、「金阁寺」等实物图片，使学生对京都的形象更加具体）。
作为课外补充资料，不仅要有声像影像素材，想提高阅读能力还必须有印刷制品。如课后练习题的同类列举题、与课文题材相似的课外读物、统合理解类和情报检索类阅读题的专项练习等。
四、结束语
综上所述，学院日语泛读课对培养学生的阅读能力起着至关重要的影响。但从泛读课教育近况来看，除了存在重视程度、教育内容和教育模式等普遍客观问题外，还有一些教师自身存在的问题。最明显的还是体现在教育措施上。有些教师讲得过于单调，只是泛泛的读一下文章，整堂课既没有涉及课外新知识也没能体现出课内的重点。有些教师讲的又过于精细，将泛读课上成了精读课，重点放在了讲解单词语法上，更有甚者还经常进行课内单词考试，偏离了泛读课本来的教育方向。
为了在泛读课教育中培养阅读能力，教师应该充分调动学生主动学习的热情，培养良好的阅读习惯，结合考试内容，教授一些阅读技巧，并鼓励学生在课下多阅读课外读物，开拓视野，增加词汇量，能更快更准确的读懂文章的内容。另外，泛读课的教育措施还应进一步探究，继续总结新问题，发现新措施，并制定出一套合适的评价措施来促进教育的进一步改革，加强对阅读能力的培养。
（作者单位：长春工业学院人文信息大学）
参考文献：
[1] 尹志红，马莹：《针对新日语能力测试强化日语阅读技巧的探究》[J]，《辽宁高职学报》2017年第10期。
[2] 刘丹：《学院日语泛读课教育探究》[J]，《黑龙江教学大学学报》2017年11月。
[3] 刘超：《对于高校日语系<日语阅读>课程教育改革》[J]，《文学界》2017年12期。
[4] 日本�能力��JLPT.��の内容.7.新��の�成と大�のねらい[DB/OL].2017-7-8.
[5] https：//www.jlpt.jp/reference/pdf/guidebook1e.pdf#search='jlpt%E8%AA%AD%E8%A7%A3/%E5%86%85%E5%AE%B9%E7%90%86%E8%A7%A3' |
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