[摘要]目前，中日联系进入一个新的阶段，中国在国际社会中，尤其与日本联系中的作用力逐渐加大，话语权不断增强。面对新形势，高校日语教学需要及时转型，调整人才培养策略。本文主要从培养方向的转变入手，提出意见和建议。
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[关键词]日语教学 国际交流 艺术导入
[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2017）12-0222-02
“根据教学部公布的本科高等学校专业目录以及开设学校的资料，开设日语系的学校在2017年已达到466所，仅排在数学专业之后，列专业开设学校数量的前十二名。”①经过一段时期的高速发展，特别是大批日语系毕业生的工作情况，暴露出高校日语教学中存在的几个问题：
首先，受传统教育模式的作用，日语教育一直以教师“传授”为主，学生被动“学习”为辅，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动沟通的信心和勇气。课程设置方面，阅读理解、语法词汇等内容较多，听力口语等实践能力相关的内容较少，导致大部分学生学到的仍然是“哑巴式”日语，因此很多日语系的毕业生，就职一段时间后，才能克服心理和知识结构方面的不足，与日方进行顺畅沟通。而涉及日本民族性格、艺术特征，以及日本公司经营管理模式、团队合作的重要性、人际交往过程中的注意事项等现实意义较强的内容，基本都停留在书本或影音资料程度。特别是，不少高校的教材陈旧，不能及时与日本社会最新变革接轨，导致学生对日本人、日本民族艺术了解不够透彻，在实际工作、生活中与日方接触时，常常苦于无法理解和接受日本民族的种种“特性”，作用工作效果。其次，高校日语致力于传授普遍通用的语言学基础知识，各种专业术语、商务贸易礼仪、词汇等则涉及较少，而在现实工作中，语言只能作为人与人之间沟通交流的工具，日语也不例外。很多学生由于只懂得日语语言知识，就业时受到很大限制。工作后，还需要花费很多精力学习专业术语或者其他行业知识，而将日语当做一种辅助工具。此外，不少高校只重视学生日语系知识方面能力的培养，忽略了汉语本身的学习，造成学生在沟通过程中不能准确地将日语转化为汉语，作用了双方的交流。
目前，中日联系进入一个新的阶段，中国在国际社会中，日语毕业论文，包括在与日本的联系中的作用力逐渐加大，话语权不断增强。面临新形势下高校日语人才培养的转型策略，提出以下建议。
第一，“教”与“学”相辅，以学为主，增加各种形式的实践机会，达到具备交际能力的目标。教学部《高等院校日语系基础阶段教育大纲》的教育准则中强调：“在课堂教育中，必须坚持精讲多练，以练为主的准则，使学生学到的语言知识和已掌握的语言技能有机地结合起来，并逐步熟练。”②要做到这一点，必须将教师的“教”与学生的“学”结合在一起，不仅要重视“教”，还要更注重“学”。这对教师的素质要求非常高，不但要具备较高的知识水平，还要具有丰富的授课经验，擅长采用启发式和讨论式等措施，能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性、具备让学生最大程度参与到学习过程中的能力。同时，对学生也提出了较高的要求，语言学的特殊性要求学生不但要勤于背诵，掌握扎实的基础知识，还需要主动积极地参加各种实践活动，把握提升自己交际能力的机会，否则无法达成使用日语交际的目标。另外，院系和学校以及各类社团组织等也要多组织演讲比赛、模拟商业贸易谈判、辩论或者小品表演等多种形式的实践活动，学校还要根据自身条件，为学生创造更多社会实践机会，如鼓励学生在假期期间或者完成基础学习以后，到公司实习，增加日语运用能力。
第二，增加更深入的日本社会艺术教育，培养学生跨艺术间沟通交流的能力。“艺术是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学文化、行为规范、思维方式、价值观念等”。③每个国家都有属于自己的独特艺术，每种语言都有自身存在的特殊背景，传统的语言学习，只重视听、说、读、写、译等基础能力的培养，忽略了语言背后的艺术背景的导入。学生在与日方实际交流时，经常会遇到这样一种情况，即日语基础能力没有问题，但由于对日本艺术理解不足，容易和大多数中国人一样，以自己的价值观和思维模式理解日语和日本人，沟通时容易出现艺术摩擦，作用交流效果。为此，在语言应用层面上，教师在教育过程中，需要采用易体现日本艺术特征，如男女用语、体现物哀感等的词汇，并且，除了简单的词义，还要说明该词汇相关的艺术背景。在讲解敬语、授受动词、使役动词、暧昧的表达方式等语法时，通过比较、影音图像等方式，同时说明日本民族的等级意识、恩惠意识等，帮助学生理解。在非语言层面上，通过播放视频、实物演示等方式，加强就餐、赠答、婚丧祭祀、成人礼等场合的礼仪教学，加深学生对日本人动作、表情丰富涵义的领会。此外，教师还要鼓励学生课外多读多看，增加知识储备，教学学生客观看待日本艺术和历史问题，培养学生形成不同的艺术意识。当前一些高校已经和日本的学校建立稳定的合作，学生有机会以“2/2”（2年国内学习，2年日本学习）或者“3/1”（3年国内，1年国外）的方式开展日语学习，学校应该鼓励有经济能力的学生积极参与到这种合作教育模式之中。
第三，摒弃单一以学习日语为目的的培养方式，转而采用“日语/X”的教育模式，培养运用型和服务型人才。如前所述，语言只能作为沟通的工具，而不能作为一项独立的工作。随着经济发展逐步深化、高等教学不断深入发展，复合型日语人才已经成为高校日语人才培养的新方向。“复合型人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。”④日语系学生就业主要可以分为三个方向：一是从事日语教学或者日语语言、艺术、文学探讨等学术性较强的工作，此时，“X”可指教学学方面的相关知识等。笔者本科的专业为师范日语，因此除了日语系基础知识外，还需要培养诸如粉笔字、普通话、教学心理学等能力，这些能力关于实际工作确实大有裨益。二是进入日资公司或中日合资公司、商务外交等部门工作，在日资公司中，尤以软件开发、汽车及电子制造销售、外贸等行业为主，日语论文，因此，关于这部分人来说，X可以指经济、商务、旅游等方面的专业能力。近年来，除了日语语言文学专业外，不少高校增开了国际贸易、电子商务、旅游日语、英日双语、韩日双语等专业，有效地提升了学生的综合素质，关于拓宽毕业生的就业面起到了积极的影响。另外，有部分学校利用本地资源的优势，开启校企合作模式，让日语系的学生到日资公司实习，提前让学生了解日本公司艺术及相关专业知识，关于增加学生的实践能力有较大帮助。三是转行从事其他工作，对其而言，“X”在这里可以指团队协作能力和理解包容他人的能力等。或许这些人在工作中已经不再使用日语，但通过日语系及其他知识的学习，掌握到的能力依旧会对自己的工作有所助益。
第四，提升学生艺术素养，教学学生在对外交际过程中宣传中华艺术。外语在对外交往的过程中，不仅是沟通交流、引进异国艺术的工具，同时还肩负着介绍本国艺术的使命，日语也不例外。学生母语水平差，对本国艺术理解不充分，在对外交流过程中既无法实现顺利沟通，也难以传承本国艺术。在日语人才招聘过程中，除了日语能力，能否用日语表述中国的情况，也逐步成为公司考察的要点。詹桂香指出：“我们培养的外语人才应该是具备较强的语言实践能力、自艺术解释能力和他艺术认知能力的跨艺术交际能力较强的人才”⑤。高校应该增强重视，增设汉语言文学以及中国传统艺术的相关课程，增加学生的竞争力的同时，提升本国艺术素质。
总之，经济全球化的不断发展，使中日间的交流更加频繁，近年来，伴随着中国经济的迅速发展，日语系毕业生的就业竞争也更加激烈，在这种环境作用下，必须对高校日语人才培养模式予以转变。
注释：
①修刚.转型期的中国高校日语系教学的几点思考[J].日语学习与探讨，2017（04）.
②高等院校日语系基础阶段教育大纲.
③来源于百度百科关于“艺术”的定义.
④杜瑞清.复合型外语人才的培养和实践[J].外语教育，1997（02）.
⑤詹桂香.跨艺术教学中的《日本概况》教育探讨.日语学习与探讨[J].2017（03）.
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